淺談創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

我國古代教育名著《學(xué)記》，很早就提出教師在教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生思考的主張：“故君子之數(shù)，喻也；道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”意思就是說，做老師的進行教學(xué)時，要誘導(dǎo)他而不處處硬拖他，激勵他而不時時硬壓著他，給他點明解決疑難的“訣竅”，而不事事把現(xiàn)成答案硬灌給他。從心理學(xué)看，“道”就是在教學(xué)中給學(xué)生指引一條認識的路子，進行綜合分析，找尋問題答案的方面，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動上“路”；“強”就是在教學(xué)中激勵學(xué)生要知道自己還未知道的東西的愿望；激發(fā)學(xué)生思維活動的動機而自覺地把探索問題答案的認知活動進行到底；“開”就是在教學(xué)中給學(xué)生點明問題的關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生運用各種思維活動解決問題的方法，鍛煉獨立探討問題的思維能力。《學(xué)記》中的這一段論述，實質(zhì)上講的就是重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

一、要激發(fā)學(xué)生的認知興趣

當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會積極主動、執(zhí)著地去探索，教學(xué)過程中的認知本身就是一個激發(fā)興趣的過程。教師要千方百計把認識的對象和任務(wù)，從學(xué)生的間接需要變成直接需要，形成強烈的內(nèi)部動機，引起學(xué)生的興趣；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點把抽象、深奧的概念原理展現(xiàn)為生動活潑的事實或現(xiàn)象，引導(dǎo)他們觀察，從中受到啟發(fā)，產(chǎn)生好奇心。這種智力活動是激發(fā)興趣最根本的源泉。

二、要開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域

興趣知識創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，當然，有了興趣不等于就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎(chǔ)的。因此，開拓學(xué)生知識領(lǐng)域，首先必須使之建立牢固的基礎(chǔ)和基本技能。在教學(xué)中，課內(nèi)要狠抓“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練，扎扎實實的讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識，具備良好的學(xué)習(xí)能力，例如，在教學(xué)時，努力去培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀、善于記筆記、善于推導(dǎo)等能力，這樣就能留出更多的時間到課外攝取知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展打下一個的堅實的基礎(chǔ)。

三、要鼓勵學(xué)生探索求異

在創(chuàng)造性思維活動中，求異思想占主導(dǎo)地位，但也有求同思維的成分，二者是密切結(jié)合的。求異思維是相對求同思維而言的，求同思維是從同一來源材料探索正確答案的思過程和方法。教學(xué)中常常用到這種思維方法，這是因為它可以讓學(xué)生迅速繼承前人經(jīng)驗。在掌握前人的經(jīng)驗后，作為教師要鼓勵學(xué)生大膽的對這一問題從不同的方向、甚至相反的方向去探索不同的答案，鼓勵學(xué)生多問；特別是要鼓勵學(xué)生對前人取得的一些科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點，有一種大膽質(zhì)疑的精神，對前人尚未揭示的事物和規(guī)律，有一個勇于發(fā)展的精神。我在教學(xué)《司馬光砸缸》這課時，首先要用求同思維的方法，得出前人給我們留下的經(jīng)驗——司馬光遇事沉著冷靜，能夠積極動腦筋想辦法；接著我鼓勵學(xué)生能不能想一個其他救人的方法。結(jié)果有的學(xué)生說把大人喊來，一下就把小孩撈上來了；有的說那么多孩子，用盆往外舀水，等孩子的頭從水中露出來再想辦法把孩子上來，這樣缸不用砸，孩子也能救；還有的說用抽水機把水抽干就行了……盡管這些答案有些不著邊際，但學(xué)生的那種創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮出來了，我們應(yīng)給予鼓勵，讓學(xué)生在求異思維的軌道上，吸取必要的精神力量。要知道，任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，首先是建立在求異思維基礎(chǔ)上的，沒有“求異”，無所謂“創(chuàng)新”。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是適應(yīng)當前素質(zhì)教育提出的，它面向全體，全面發(fā)展學(xué)生的才能。作為一個具體操作者，只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生、學(xué)生主動、積極的創(chuàng)造性思維才能真正發(fā)揮出來，才能多出幾個中國的愛因斯坦。