對初中生的教學的幾點探討

摘要：生物教學要把素質教育落到實處，我們教師就得改進教學方法，培養創新的能力。新課程標準既要求教師的觀念更新，又要求教師的角色要轉變，教學方法更更新換代是迫在眉睫。

關鍵詞：研究型教師 創設情境 情感調節 師生互動 激發興趣

從“應試教育”向素質教育轉軌，這是中國教育發展的必然趨勢。要求教師的教和學生的學也要順應趨勢，現行的新課程標準，可謂是要求較高，標準甚嚴。歷經生物教學幾載，從中學到了甚多，有幾點淺陋的見解與心得，與各位同仁相探討，期望在今后的教學中得以提升。

一、教師角色要轉型

新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探索實驗，獨立進行科技制作，研究一些新科技問題并完成相關的科研學習報告，進行社會調查以及擴展性學習等多項課題研究工作，這是舊課程無法比擬的，與此同時，新課程又能讓老師們的教學能力，應變能力，實踐能力，適應能力進一步提升。同時，要想有效地知道學生開展課題研究工作，我們教師必須轉變角色，由“教書匠”轉變為“研究型教師”。要培養高素質的學生，首先自己必須是一個高素質的老師，要善于“反思”，增加內涵，提高教師的學識和能力，提高教學的效果。

二、創設情境

設計合理的小實驗，教師從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣，培養學生的創新能力和思維能力。

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識的創設情境，將學生引入情境之中容易激發學習動機，培養學習興趣。在生物教學中若能輔之設計合理的小實驗，則將勢必容易達到我們的教學目的，培養學生的創新思維能力。

例如，學習“食物的消化”時，酶的催化和膽汁的乳化如何區分，確實有一定難度，不妨一試小實驗，激發學生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學生長生好奇心，分析及討論這個實驗的現象及成分的變化。在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達到了寓教于樂的目的，擴展了學生的創新思維能力。

三、情感調節

情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知覺接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師要根據情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。

例如，在學習“遺傳與變異”時，關于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，學生覺得枯燥、抽象，難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語。比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，“克隆”技術，“一母生九子，母子十個樣”等，激發學生興趣，使學生處于愉快，興奮的正面情緒狀態下，再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關系，學生就會容易理解及掌握。因此，在課堂教學中注重應用情感調節，對提高教學質量有很大的幫助。

四、師生互動，提高教學質量

隨著課改實驗的不斷深入，“師生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視。“師生互動”的根本目的是要引導和培養學生的積極思維。因此，“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動”，作為教師，一定要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，激發學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態之中去。

例如，學習“伸肘和曲肘”時，可事先激發學生進行科技制作“肘關節模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗，一邊分析，然后產生共鳴。因此，教師可以綜合運用情景激發，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、天骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和曲肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課堂，學生興趣高漲，這樣的課堂真正的師生互動，促使學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。在這樣的高昂的激情下嗎，順便讓學生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成，就是如此的輕而易舉了。

五、激發興趣

著名教育家孫敬修先生說：“學生的眼睛是錄像機；耳朵是錄音機；腦子是‘電子計算機’。錄下來的信號裝在‘電子計算機’里并儲存，然后指導行動。”這就說明教師對學生具有很大的影響力。我們作為教師，任重道遠，一定要用心去做好工作中的每一件事，贏得學生的信賴，激發學生的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。只要在教學過程中的各個環節，有計劃，有目的的對學生興趣的培養，并激發他們強烈的求知欲，積極培養他們的創新能力，就能取得滿意的教學效果。