提高音樂課教學(xué)質(zhì)量初探

摘要：本文針對提高音樂課教學(xué)質(zhì)量問題。指出了營造輕松和諧的課堂氣氛重要性；闡明了發(fā)揮發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)必要性；論述了提高自身修養(yǎng)，讓學(xué)生快樂接近音樂具體方法。

關(guān)鍵詞：音樂 課堂 方法 教學(xué)手段

一、營造輕松和諧的音樂課堂氣氛

目前，我們的教育目標(biāo)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，只有營造寬松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，保護(hù)好奇心，給學(xué)生提供表演的舞臺，才能讓學(xué)生得以全面發(fā)展。特別是音樂課堂，是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取音樂知識、發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)能力、形成良好的思想品德、培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)的教育活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，重在從教師的“教會(huì)”變成學(xué)生的“會(huì)學(xué)”，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的主體地位。那么，怎樣才能使二者最佳地結(jié)合起來呢？這就要求教師必須為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的音樂課堂氣氛。可以使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂積極性，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂情緒處于一種亢奮狀態(tài)，樂于探究、思維敏捷，能夠在一個(gè)較長的時(shí)間內(nèi)處于一種高效狀態(tài)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展。

二、發(fā)揮發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

1、改變教學(xué)模式。音樂教學(xué)現(xiàn)象有兩種：一種是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，即為知識、技能而教知識、技能，不顧學(xué)生聽覺表象建立與否，直接教樂理知識與視譜，把以聽覺記憶為主的音樂課，搞得視覺化、書面化、語言化。這種形式的教學(xué)，不是由三個(gè)點(diǎn)組成，而僅僅只有一個(gè)點(diǎn)即為音樂知識、技能而教音樂知識、技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂枯燥乏味，缺乏興趣。雖然能掌握些書本知識，但分析和解決問題的能力較差。這種不遵守音樂的生成規(guī)律、不顧學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)，結(jié)果只能是失敗的、無效的。另一種是順應(yīng)世界潮流的，體現(xiàn)主體性教育理念的教學(xué)，在課堂里，直觀教具琳瑯滿目，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，學(xué)生也仿佛調(diào)動(dòng)起積極性來了，但這種表面“生動(dòng)“的教學(xué)形式，由于教師找不到教學(xué)的內(nèi)控力，失去音樂教學(xué)的內(nèi)在邏輯性，僅僅停留在轟轟烈烈的表面，最終不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂能力的形成。所以，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)方法應(yīng)該是：音樂教學(xué)需要豐富多彩的形式，并在表現(xiàn)豐富多彩的形式時(shí)，真正讓音樂知識與技能融于愉快的學(xué)習(xí)中。教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)原則，就是說明教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用最簡潔的語言，不必多做解釋、說明，而是創(chuàng)設(shè)情境、活動(dòng)，讓學(xué)生自己去嘗試音樂、發(fā)現(xiàn)新的知識。使過去學(xué)生們只聽、只看變成去尋去鉆，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上以學(xué)生為主體。教師不是教授者而是引導(dǎo)者。

2、創(chuàng)造生動(dòng)、形象的音樂課堂。音樂是生命和情感的藝術(shù)，充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時(shí)代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅是著眼于學(xué)生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力。音樂本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開發(fā)智慧的大門。為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須創(chuàng)造使學(xué)生有興趣樂的課堂。

音中蘊(yùn)藏著許多文化、思想、道德教育方面的知識，音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。作為音樂教師，更應(yīng)該加強(qiáng)對自己的人文素質(zhì)教育，應(yīng)廣泛攝取包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史、法學(xué)、文藝、倫理、語言學(xué)、民俗學(xué)等理論知識，不斷豐富自己的人文素質(zhì)內(nèi)涵，提高藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展審美能力和審美創(chuàng)造力，全面促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)水平的提高

學(xué)生的能力、知識都是通過感官活動(dòng)的參與而獲得的，教學(xué)中就應(yīng)該提供多種感官參與學(xué)習(xí)的有效途徑和方法。例如：在感知能力上，利用“音階座位排列法”，就是學(xué)生按1234567的音階順序就座，讓每位學(xué)生通過聽覺能力認(rèn)識到自己在課堂中的主要性。教師還可以利用色彩對學(xué)生視覺的剌激來吸引他們，就是利用“色彩音符”輔助教學(xué)，使學(xué)生面對枯燥的音符產(chǎn)生興趣，而且減少錯(cuò)誤識別音符的次數(shù)。音樂教師在律動(dòng)、唱歌、作曲、節(jié)奏、等方面的教學(xué)中，都可以充分創(chuàng)作教學(xué)。這些創(chuàng)作教學(xué)如節(jié)奏創(chuàng)編、律動(dòng)創(chuàng)作、即興歌舞等，如果能在小組合作討論中進(jìn)行，那么就更能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高課堂教學(xué)效率。在練耳教學(xué)中，讓不同座位的同學(xué)相互合作，模唱音程、和弦或旋律。為了便于理解，還可在熟悉的環(huán)境中尋找音樂。在聽的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。例如：體味任何一首歌曲，都離不開聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象來源于生活。在歌唱時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)起儲(chǔ)存在大腦中的豐富記憶表象（生活的畫面），展開想象的翅膀自由飛翔。如唱《我愛家鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想到穿森林，越峽谷，登高山，問候日月星辰；奔大海，跨草原，迎接日出黃昏，以及找清泉，逐流云的動(dòng)人情景，有了這樣的聯(lián)想和想象，不怕學(xué)生不熱愛音樂。通過對學(xué)生視覺、聽覺等感覺的刺激，使學(xué)生真正成了課堂的主體，使課堂氣氛輕松、活潑起來，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、提高自身修養(yǎng)，讓學(xué)生快樂接近音樂

近些年來，音樂課堂教學(xué)獲得了長足的進(jìn)步，同時(shí)也面臨很嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而首先面臨挑戰(zhàn)的就是廣大音樂教師的基本素質(zhì)。如何利用每周音樂課有限的課時(shí)，發(fā)揮課堂教學(xué)內(nèi)容的最大容量，提高課堂教學(xué)效率，是擺在我們廣大音樂教師面前的一個(gè)緊迫問題。

1、不斷提升自身素質(zhì)。音樂課程改革以來，許多新觀點(diǎn)、新理念不斷推陳出新，可謂影響深遠(yuǎn)。音樂教育在提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的過程中，占有重要地位。它的功用和意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了知識傳授本身。作為一名音樂教師，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐過程中，感受到新的教育理念對傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊，也真正體驗(yàn)到了有滋有味的職業(yè)生涯。在各方面要更加完善自己，提升自己的綜合素養(yǎng)，使自己符合適應(yīng)新形勢需要的教師標(biāo)準(zhǔn)。音樂教師提高了自己的素質(zhì)，就可以在課堂上節(jié)約很多時(shí)間，提高我們上課的效率。

2、塑造獨(dú)特人格魅力。準(zhǔn)確把握學(xué)生的性格與喜好，才能使自己的課堂有魅力。教師教學(xué)手段的特殊性決定了教師的示范作用。朝氣蓬勃的青少年最富有模仿性，也最信賴他們的老師，他們把教師看成是知識的化身，高尚人格的代表，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。所以，作為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)，言傳身教成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

3、增強(qiáng)師生間平等的真誠熱愛。愛心是音樂教師人格魅力的集中體現(xiàn)。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個(gè)教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學(xué)就會(huì)成為內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子，既站不起來也深入不進(jìn)去。因此，營造和諧、融洽、平等的師生關(guān)系，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。是搞好音樂課堂教學(xué)的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂教育》雜志2003年-2004年第9期

[2]李妲娜、修海林、尹愛青譯《奧爾夫音樂教育思想和實(shí)踐》上海教育出版社