淺談西藏鄉村小學信息技術教育的現狀及整改措施

小學現代遠程教育在西藏實施以來，通過優質教育資源的傳輸、共享，豐富了教學課堂內容，活躍了教學氣氛，革新了教學手段，改變了學習方式，對于提高教育教學質量起到了積極的作用。信息技術教育在西藏雖取得了史無前例的蓬勃發展但在大部分鄉村小學，信息技術教育仍存在著教育觀念滯后、師資力量匱乏、隊伍不穩定、穿新鞋走老路等諸多問題，尤其是像我一樣的鄉村教師，由于受觀念、技術等方面的限制，在項目使用過程不同程度地存在走形式，盲目使用，濫用設備和資源的現象。為此當前最緊迫的任務是多渠道轉變鄉村小學教師的教育觀念，提高他們的信息素養；進一步強化鄉村小學的師資力量，迅速提高小學信息技術教師的教學水平、技術水平、鼓勵更多的優秀教師扎根農村中小學勢在必行。因此，借此機會與大家一起分享和探討一下，本人從事鄉村學校電教員及信息技術課七年余載所積累探求的感受和建議：

首先從這些年的工作經驗來分析，我縣鄉村學校信息技術教育的現狀存在這樣幾方面的困難和問提：

1、教育觀念相對滯后

對信息技術教育認識不夠明確。不重視信息技術教育的建設，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發展，也影響著信息技術課程的內容和體系結構。

2、教師對信息技術認識不足

絕大部分學校對信息技術的學習和掌握比較少，只是簡單地把信息技術和計算機等同起來，認為信息技術教育就是計算機教育，沒有意識到信息技術對今后對孩子的學習、生活和工作的影響，沒有意識到它將是下一代人生活必不可少的工具，認為信息技術離他們還很遠，不夠重視；甚至認為信息技術是學生沉迷于網吧、游戲的根源，會使學生變壞，干脆一棒子打死，不開信息技術課。另一方面他們根本沒有認識到信息技術的有效應用對于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準的重要作用，也沒有認識到信息技術能力是教師專業素質的必要組成部分。

3、教師基本信息能力不足

隨著我國教育信息化的進一步推進及基礎教育新課程的改革的實施，在思想上一些教師開始認識到信息技術在教育中的地位和價值，并產生了掌握信息技術的想法和熱情，然而在大部分鄉村學校，由于教師的年齡，所受教育的程度以及所處學校的信息化環境的影響，導致了他們基本信息能力存在差異。條件好的學校，一些年輕的教師已具備基本的信息能力，能滿足上述的要求，而一些年齡較大的，在基本信息能力方面則很難達到要求。而在一些鄉鎮的學校，雖然一些年輕的教師有學習的興趣和熱情，但由于經費、師資以及硬件環境的制約，很少有教師得到正規的培訓，即使參加過相關的信息技術培訓的老師，由于受條件所限也很難有用武之地。

4、教師教育信息的應用能力不足

信息技術應用于課堂的過程不是一個單純的技術問題，而是教師教育能力、學科能力和信息技術應用整合的過程。教師要能夠有效地分析課程的教學目標、教學內容、根據學生特點和教學條件設計合理的教學過程，并積極尋求優化教學的措施，積極實現信息技術與學科課程的有效整合。但許多教師在將信息技術應用于課堂，僅是“為用技術而用技術”，他們只是從網上搜些別人制作好的課件，而不是根據學生的實際特點來設計適合學生的課件，在應用中一味地追求信息技術的“技術含量”。

那么就這幾點問題本人也班門弄斧似的想到了一些整改措施：

一、改變教育思想、教育觀念。

1、是要把信息技術從學習對象轉變為學習工具，要把信息化作為提高教育質量的一個重要載體，信息技術的應用要和日常的教育教學結合起來，真正把信息技術運用到學習之中。

2、是要把技術作為輔助教學的手段轉變為學習的方式，發揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優勢。建構在網絡環境下學生自主學習的方式，這是信息技術與課程整合所追求的目標。

3、是教師不僅要樹立教育要“面向現代化、面向世界、面向未來”的遠大理想，而且要充分利用互聯網上的有利資源，學習新知識，掌握新技能，不斷完善自己的素質，主動迎接各種挑戰，以適應教育信息化的要求。

二、加強信息技術培訓。

為了盡快解決這個問題，應采取多種方法和形式，加快信息技術教師的培養。要重視對信息技術教師和學科教師信息技術水平的培訓，學校除重點培訓信息技術教師讓他們先進的教育技術理念、過硬的計算機操作能和信息技術與學科課程整合能力外，還要制定培訓計劃，培訓全體教師提高他們的信息技術能力，要短期培訓和長期培訓相結合，因地制宜地選擇培訓內容。針對鄉村小學信息技術教育教學中所面臨的問題和困難，建立完整的培訓體系；多種途徑培養人才；抓好電腦教室等信息技術設備管理人員的培訓；針對村教學點、鄉村小學的不同需要，采用骨干培訓與全員培訓相結合，集中培訓與日常實踐相結合等培訓方式，全面提高教師應用教育技術的能力。

三、教學方法

1、教學形式要講練結合，注重學生上機實踐的時間安排。

信息技術課是一門操作性特別強的學科，學生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術，培養信息技能，探究新知；另一方面，注重學生上機實踐的時間安排，為鄉村學生獲得更多的實踐機會，解決了鄉村學生因對信息技術接觸過少而產生的神秘感和陌生感。

2、游戲入門，自覺學習。

“玩”也是一種學習，是一種在寬松氛圍下的動手動腦的有效學習，玩是孩子的天性，在“玩”中學，由淺入深，在輕松的氣氛中感知信息技術的魅力。在IT這個領域，好多IT精英、電腦高手都是從游戲開始，通過玩電腦逐漸發展成才的。先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

3、精心設計操作練習，并做出合理的課堂評價。

注重分層評價和過程評價，讓學生體驗成功，鼓勵學生不斷創新和進步。在教學過程中我對不同學習層次的學生提出不同的任務要求，并針對學生進行不同的評價，承認學生實際水平的差異，充分肯定他們各自的成績，并鼓勵他們在原有基礎上發揮自己的主觀能動性。充分肯定學生的自主實踐過程，即是鼓勵學生在自主的操作過程中的理解力與創新力。由于教師的積極評價給學生帶來愉快的感受，也增強了他們的自信心。

4、開展信息技術課外興趣小組，拓展學生信息技術知識素養。

在每學期初，我從每班抽出兩三名信息能力較出色的學生加入學校興趣小組，再利用興趣小組時間對這些學生進行輔導，除了對學科知識的教學外，還可以對這些“小老師”進行課外的加深練習。這樣，這些學生就會成為你在課堂教學中的得力臂膀，有些學生提出的小問題，他就會幫你巡視指導。調動學生學習信息技術的積極性，不斷拓展學生信息技術知識素養。

誠然，在鄉村小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發展和普及帶來了相當大的阻力。而農村信息技術教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關系著孩子們的未來，更關系著我們民族的興衰和我們現代化建設大業的成敗。