多媒體技術(shù)在技工院校數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用探討

[摘 要]：多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用教師教學(xué)過程中，它提供了一個更加活潑、生動的教學(xué)情境，能夠?qū)局R最大程度的以試聽元素呈現(xiàn)出來，有力的改善了課堂教學(xué)環(huán)境，本文簡要探討多媒體技術(shù)在技工院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用情況。

[關(guān)鍵詞]：多媒體技術(shù) 中職 數(shù)控教學(xué)

當今社會，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教師教學(xué)過程中，它不僅提供了一個更加活潑、生動的教學(xué)情境，能夠?qū)局R最大程度的以試聽元素呈現(xiàn)出來，有效的改善了課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個更加豐富多樣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠積極推動課堂教學(xué)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進學(xué)生全面發(fā)展。本文簡要探討多媒體技術(shù)在技校數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用情況。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使抽象的知識具體化、形象化

對技工院校的學(xué)生來說，其基礎(chǔ)知識水平相對較差，對于數(shù)控方面的知識涉獵有限，基本沒有接觸過數(shù)控設(shè)備，因此，技工院校中數(shù)控專業(yè)的課程教學(xué)存在許多的困難：教師既要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還要盡量簡化課程難度，符合學(xué)生的接受知識能力。如果是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，那么學(xué)生只是僵硬的接受了數(shù)控知識，無法理解并且不能被自己所利用，根本無法達到教學(xué)目的，也無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。倘若應(yīng)用多媒體技術(shù)，則能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)控知識更加具體化、形象化，利用多媒體還可以向?qū)W生展示數(shù)控機床設(shè)備的圖片，讓學(xué)生更加直觀的感受到學(xué)科知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

以《機械制圖》中的幾何標注教學(xué)過程來看，教材上的內(nèi)容比較龐雜，但是教學(xué)過程中要抓住重點，基本概念和原理是本講的重點，要結(jié)合實例介紹幾何作圖和尺寸標注。對于尺寸標注的講解：先講尺寸標注的基本要求，再講具體的一些規(guī)定，不要面面具到，要教會同學(xué)查書和手冊，不要死記硬背。采用啟發(fā)式教學(xué)，先利用多媒體設(shè)備展示一些平面，讓同學(xué)自己抄畫，考慮從何處著手，畫圖步驟是什么？然后再給出已知線段、中間線段、連接線段等概念。再分析尺寸的分類和基準的概念。多舉一些和作業(yè)相近的實例。徒手繪制草圖：分組演示草圖的繪制方法和技術(shù)，注意鉛筆的修理和儀器圖的區(qū)別。利用視頻動畫演示一個圖形的畫圖過程。教師利用多媒體教學(xué)，配合圖片、動態(tài)視頻讓學(xué)生更好的獲取知識，形成形象具體的應(yīng)用知識。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)可增大課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)控作為一門加工技術(shù)，主要應(yīng)用于機械零件的加工。技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控知識，更多的是以職業(yè)發(fā)展和需求為前提而學(xué)習(xí)的。然而數(shù)控教材中大多知識都屬于理論知識，實施起來難以完成，從而變相的提高了學(xué)生動手操作的難度，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較為低下，不能適應(yīng)社會崗位對數(shù)控專業(yè)學(xué)生的要求，從而降低了學(xué)生的就業(yè)率。應(yīng)用多媒體技術(shù)則可以很好的豐富教材內(nèi)容，它可以通過對網(wǎng)絡(luò)資源的轉(zhuǎn)移而豐富教學(xué)信息，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進而提高教學(xué)效率。

例如對于數(shù)控加工中的綜合軸加工的教學(xué)過程中，教材述求的職業(yè)教學(xué)目的是為了讓中職學(xué)生具有與設(shè)計人員、工藝人員、操作人員溝通的能力；具有零件工藝分析能力；具有數(shù)控編程的能力；具有查閱資料及相關(guān)應(yīng)用手冊的能力；具有讀圖、識圖、分析零件圖的能力；善于觀察、思考、自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。如果不能夠運用多媒體教學(xué)，教師需要準備多幅零件掛圖，有可能還需要自己手動設(shè)計某些教學(xué)圖片，課堂時間有限，這樣繁瑣的步驟會造成課堂內(nèi)容的局限性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識達不到教學(xué)目的。運用多媒體教學(xué)，則可以很好的避免這些問題，利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生給出零件圖；給出零件的信息及加工要求；通過課件學(xué)生能夠更精確的清楚工件的裝夾與定位、加工路線；切削用量、刀具的選擇以及機床及數(shù)控系統(tǒng)的選擇，并且通過這些知識的豐富程度，可以引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，進行更加自主的深入學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以讓教學(xué)得到有效交互、延伸

教育的過程在于教師與學(xué)生之間的知識交互，有效的交互過程能夠讓學(xué)生更加深刻的掌握知識，更好的理解知識，有利于學(xué)生對知識進行延伸的思考。尤其是針對實踐性較強的教學(xué)科目，師生間的交互顯得尤為重要。有些學(xué)生對某些知識一知半解但卻不敢跟教師交流，積少成多就造成了對科目學(xué)習(xí)的知識障礙，導(dǎo)致后續(xù)深入課程無法繼續(xù)教學(xué)。但是運用多媒體教學(xué)則可以在很自然的情景下實現(xiàn)學(xué)生與教師的交互，讓教師很好的了解到學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)反饋，有利于學(xué)生與教師之間的有效交互，有利于教師及時的疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，從而增加了學(xué)生對知識的延伸思考，提高了學(xué)習(xí)效率。

例如在數(shù)控編程教學(xué)過程中，教師需要通過多媒體課件演示讓學(xué)生掌握典型零件的加工工藝。通過Mastercam的模擬仿真加工讓學(xué)生看到零件加工的全過程。教學(xué)的主要目的是要求在編程器上每個學(xué)生自己動手編制零件的加工程序。教師在進行理論知識講解后，可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示模擬仿真加工的全過程，讓學(xué)生對于編程有一個更加明確的圖像概念，教師首先通過編寫程序，在數(shù)控仿真系統(tǒng)內(nèi)進行零件加工的演示，然后指導(dǎo)學(xué)生進行自行設(shè)計編程?？紤]到學(xué)生實習(xí)時間短，對于較復(fù)雜的零件常采用自動編程，自動編程簡單、迅速、可靠性高，可激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在進行理論知識學(xué)習(xí)完畢后，教師可以要求幾個學(xué)生在多媒體上進行零件加工演示，不僅能夠讓學(xué)生進行仿真操作，同時根據(jù)電腦提示進行程序修改，讓他們學(xué)會如何修改已編好的程序，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深了課本知識的實際應(yīng)用。同時教師通過學(xué)生的演示，也能夠得到及時的教學(xué)反饋，針對問題進行查漏補缺，提高課堂效率。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得在技工院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程有許多的好處，但是教師不能夠忽略自身在教學(xué)過程中的重要地位，在教學(xué)過程中，不能夠單純的“點鼠標、播放課件”，更多的是要與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能切實提高課堂效率。在使用多媒體教學(xué)過程中，要注意與學(xué)生之間的互動，避免造成讓學(xué)生觀摩課件，而不是與教師交互信息。同時還需要教師采取正確的使用方式運用多媒體設(shè)備，定期對多媒體設(shè)備進行維護檢修。

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