體育課堂教學(xué)中幾個值得注意的問題

問題一：比賽與安全

當(dāng)前，體育課安全問題成了攔路虎，只要一提到安全兩字，體育教師是談虎變色。所以，似乎體育課最好的內(nèi)容是做廣播操，可夠安全的啦。因此，一看到什么展示課、公開課、研討課，首先提出的就是“這樣上課不安全”。例如，無論是哪個水平、哪個年級的課，或多或少，體育教師都會去組織一些比賽，接力、對抗，總要搞個輸贏出來，學(xué)生呢，只要一有比賽，立刻精神百倍，龍騰虎躍。越是比賽激烈的內(nèi)容，當(dāng)然安全的隱患越大。如果一旦出了個什么事故，那麻煩可就大了。因此，現(xiàn)在有些教師上課上怕了，什么比賽都不搞了，總是挑最安全的內(nèi)容上，這樣，做操就多了，簡單練習(xí)就多了，個人練習(xí)就多了；打球就少了，復(fù)雜活動就少了，集體練習(xí)就少了。從形式上講，那就是排隊(duì)的次數(shù)多了，講解的時間多了，哨子的聲音響了。從學(xué)生活動的情況來講，則是情緒低落了，活動時間少了，上課氣氛冷了。

是不是這組矛盾是不可調(diào)和了呢？是不是比賽一定就“不安全”呢？應(yīng)該說不是。但是，的確在比賽中存在著許多不安全因素，因?yàn)橐槐荣惲似饋恚淮_定因素就會增加，如碰撞的機(jī)會多了、奔跑的速度提高了、觀察的視野縮小了、注意力集中到一點(diǎn)上去了......有一位網(wǎng)友，在經(jīng)過收集學(xué)生信息反饋之后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生就是歡喜比賽，但對于輸贏倒不是很看重的，喜歡的就是那種氣氛。毛病恰恰出在老師自身，我們總是去強(qiáng)調(diào)比賽的勝負(fù)觀，不斷地鼓勵勝者，刺激負(fù)者。因此，這位網(wǎng)友又開始思索了這樣的一個問題：如果降低一些勝負(fù)觀念，能不能比賽呢？因此，如果在我們的體育教學(xué)中，多一些比賽的因素，多一些以“構(gòu)建成功”為目標(biāo)的教學(xué)因素，是會受到學(xué)生支持與喜愛的。

問題二：器材與使用率

現(xiàn)在的展示課上，往往老師熱衷于使用多器材，覺得器材越多，課會上得越熱鬧。有一次我在看一位老師上課時，他就使用了12種不同的器材，其中單是長板凳一種，就有30條。課也確實(shí)可以上得熱鬧，因?yàn)樵绞菬狒[，學(xué)生的情緒越容易調(diào)動起來。但是，對于器材的使用率，卻沒有受到應(yīng)有的重視。例如剛才我說的，一種板凳，30條，在課上只被利用了3分鐘，其余的42分鐘，就被“閑置”了。也有的老師非常注意這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一器材多用的教學(xué)課，例如“巧用繩子”、“多功能的小板凳”、“一棍定天下”等，更有老師能夠在幾乎沒有器材的情況下來“生成”器材上好體育課，如報(bào)紙大王衛(wèi)紅，注意了平時的積累，變廢舊報(bào)紙為上課器材、如游戲大王吳紀(jì)安，能夠做無數(shù)的徒手游戲等。這樣的課，首先是比較符合實(shí)際，其次是可學(xué)性強(qiáng)。

這里聯(lián)想到了最近在廣東看到的一節(jié)高蹺課。這節(jié)課上，老師首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了擊打高蹺，老師讓學(xué)生們跟著他發(fā)出的節(jié)奏，利用高蹺一開一合時的撞擊，產(chǎn)生整齊、清脆、悅耳的聲音，學(xué)生擊打得非常高興和認(rèn)真。然后，在這節(jié)課里，這個擊打節(jié)奏的方法就成了教學(xué)內(nèi)容的“伴奏”，在男生練習(xí)時，女生擊打起自己的高蹺，女生練習(xí)時，男生用節(jié)奏來告訴女生，你們堅(jiān)持平衡了多少時間。課的開始部分還有一個利用高蹺的不穩(wěn)定平衡特點(diǎn)做的小游戲，結(jié)束時也有一個利用高蹺做的合作練習(xí)。這樣，這個高蹺就在課內(nèi)始終成為一種重要的“道具”，發(fā)揮著它應(yīng)有的作用，但又不顯得喧賓奪主，運(yùn)動仍然是課的主線。

問題三：游戲與技術(shù)教學(xué)

體育教學(xué)中使用游戲雖然已經(jīng)非常普遍，但仍然有一些人反對體育教學(xué)游戲化。認(rèn)為游戲教學(xué)降低了體育教學(xué)的層次，淡薄了技術(shù)教學(xué)的重要性。因此，最近又從不同的角度開始強(qiáng)調(diào)起技術(shù)教學(xué)了。這里，我們想來探討一下體育課上運(yùn)用游戲作為手段是否就是所謂的“淡化運(yùn)動技術(shù)”。

首先要說的是，游戲具備些什么功能。體育教師其實(shí)都知道，體育產(chǎn)生于生存與生活，原始的教育形式就是游戲，游戲是古代人對下一代傳授生存技能的一種手段，因此，游戲傳遞了生存生活的信息，兒童化了生存生活的重要技能。現(xiàn)在的體育游戲在體育教學(xué)中仍然起了這樣的作用，簡化了復(fù)雜的運(yùn)動技術(shù)，生活化了一些運(yùn)動技能，直觀化了技能的傳授過程。

其次是講在什么時機(jī)用游戲最適合。隨著年齡段的提高，運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的比例在上升，該學(xué)的東西多了起來，游戲運(yùn)用在逐漸減少，這并沒有什么不對。但是，反觀社會生活實(shí)際，我們又會發(fā)現(xiàn)，大眾體育、社會體育中卻出現(xiàn)了如此多的體育游戲，例如 “跑過沼澤地”、“沙雕藝術(shù)”、“踩葡萄”等等。那么，連大人都能這么有興致的來玩這樣驚險(xiǎn)而又有刺激的體育游戲，怎么到了中學(xué)體育教學(xué)中卻會倍受質(zhì)疑呢？無論什么時候，什么年齡段，游戲永遠(yuǎn)是一種最好的體育教學(xué)形式，它帶給參與者的不僅是一種運(yùn)動，更主要的是它真正地起到促進(jìn)身心健康的重要作用。

最后，當(dāng)然是游戲?qū)\(yùn)動技術(shù)的形成到底會起什么作用。有人反對多做游戲，認(rèn)為一做游戲就把正確的運(yùn)動技術(shù)給破壞了，如跑的姿勢變形了，跳的動作走樣了，擲的方法不對了，例如學(xué)生特別喜愛的“跨大步”，學(xué)生跨的動作跟“后蹬跑”或“跨步跳”動作相距甚遠(yuǎn)，因此不允許學(xué)生做這樣的游戲，必須按照正規(guī)的田徑輔助練習(xí)方法去做。那么，效果呢？就不能比了，前者要得到學(xué)生更多的喜愛。是否可以這樣認(rèn)為：游戲大多數(shù)情況下采用了原始的、低級的運(yùn)動技術(shù)，但帶給參與者的卻是無比的快樂，隨著運(yùn)動技術(shù)的提高，游戲性就越來越差了，如何尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)是跟學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)密切相關(guān)的。