探討新課標(biāo)下體育課堂教學(xué)新境界的創(chuàng)設(shè)

[摘 要]：《新課標(biāo)》明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的體育，在教學(xué)中更應(yīng)該注意弘揚(yáng)學(xué)生的主體性的發(fā)揮，教師要改變過(guò)去全控性的教學(xué)模式，主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，由“主宰”變?yōu)椤胺?wù)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)造性和真實(shí)情感體驗(yàn)，給學(xué)生留足自主學(xué)練的空間，教師作以適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，重視學(xué)生發(fā)展的新課堂教學(xué)理念。

[關(guān)鍵詞]：體育教學(xué) 自主合作 創(chuàng)新開(kāi)放

體育課教學(xué)要改變以往以教師為中心的現(xiàn)象，要改變教學(xué)以簡(jiǎn)單的體能達(dá)標(biāo)與鍛煉身體為教學(xué)目標(biāo)的思想觀念，而應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為主體，把體育作為學(xué)生個(gè)體延伸發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，積極地、有意識(shí)地轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展占首位的意識(shí)，不斷地探究如何才能教好學(xué)生，怎么樣會(huì)讓學(xué)生安心扎實(shí)愉快地學(xué)會(huì)、練會(huì)體育運(yùn)動(dòng)基本功，讓他們喜歡體育運(yùn)動(dòng)，作為我們教好每一節(jié)體育課的首要任務(wù)，這也就是我們大力倡導(dǎo)的創(chuàng)新、合作、自主的學(xué)習(xí)方式。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我在體育教學(xué)中從以下幾點(diǎn)著手，使學(xué)生在自主獲取、主動(dòng)合作、自由創(chuàng)新的新課堂教學(xué)境界中學(xué)習(xí)與提高。

一、構(gòu)建新型的開(kāi)放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)自主中學(xué)習(xí)

1、要發(fā)揮體育骨干學(xué)生的作用，體育骨干的作用并不能局限于讓學(xué)生簡(jiǎn)單地協(xié)助教師完成某些活動(dòng)，而是讓體育骨干學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、管理，更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間地親和力，事半功倍地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、在進(jìn)行“開(kāi)放式”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求，以及課所要達(dá)到的效果給學(xué)生一個(gè)較為明確的講述，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，根據(jù)各自特點(diǎn)，有針對(duì)性的加以練習(xí)，這里的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可是“五大領(lǐng)域”中的二三個(gè)或是四五個(gè)，在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，提出較為直觀的練習(xí)方式，做到“有的放矢”確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容選擇應(yīng)可能安排貼近學(xué)生實(shí)際，迎合學(xué)生自身要求，有一定實(shí)用性與趣味性較強(qiáng)的健身體育、娛樂(lè)體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)場(chǎng)地器械布置、安全事項(xiàng)等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。

3、在“開(kāi)放式”教學(xué)策略中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間、真正讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)則有“理”、動(dòng)則有“方”、動(dòng)則有“趣”，注重適當(dāng)?shù)摹胺拧保苊膺^(guò)嚴(yán)的“管”。同時(shí)，教師要有意設(shè)置一些探索性的問(wèn)題，留給學(xué)生充分思考的余地，讓學(xué)生帶著思考、帶著問(wèn)題去練習(xí)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“試一試、干一干、闖一闖”的過(guò)程中帶來(lái)一個(gè)個(gè)成功的喜悅。“開(kāi)放式”教學(xué)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生想動(dòng)、愛(ài)動(dòng)、會(huì)動(dòng)和會(huì)練、會(huì)判、會(huì)賞的自我健身能力。在課的當(dāng)中教師并不是完全脫離學(xué)生，等同于“放羊式”教學(xué)，而應(yīng)更加密切注意被“放”學(xué)生的活動(dòng)情況，課堂氛圍，以便隨時(shí)提醒、調(diào)整，并給予及時(shí)必要的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

4、教師在實(shí)施“開(kāi)放式”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意“開(kāi)放”的范圍，不能僅僅局限于教學(xué)形式上的開(kāi)放，而是要在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)上進(jìn)行綜合性的 “開(kāi)放”，在這當(dāng)中教師的正確引導(dǎo)與有的放矢的教學(xué)是保證《體育與健康課》能否被學(xué)生接受的關(guān)鍵。

二、強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中

我們所說(shuō)的合作教學(xué)通常是指體育教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠掌握體育運(yùn)動(dòng)達(dá)到教學(xué)的任務(wù)及預(yù)期目標(biāo)，師生之間、學(xué)生之間，通過(guò)相互協(xié)調(diào)的活動(dòng)，達(dá)到交流、互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的目的。合作教學(xué)給每一位同學(xué)都提供了主動(dòng)參與、感受成功的機(jī)會(huì)，它也是促使學(xué)生逐漸適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)有效的教學(xué)方式，使學(xué)生從“一切以自我為中心”的思想中走出來(lái)，那么怎么培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生積極參與呢？

首先強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

意識(shí)是行為的先導(dǎo)，因而強(qiáng)化意識(shí)是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對(duì)象的合作伙伴的觀念，學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺(jué)地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。

另外，合作意識(shí)的強(qiáng)化還表現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中多使用“合作語(yǔ)言”，如“請(qǐng)你當(dāng)助手”、“請(qǐng)你協(xié)助”、 “請(qǐng)你保護(hù)”、“請(qǐng)你想想辦法”等等。

其次引導(dǎo)學(xué)生參與到合作當(dāng)中

在體育教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動(dòng)，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。比較常用的方法有：（1）、商量合作法：商量的過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過(guò)程，在學(xué)生幫助老師想辦法出主意的過(guò)程中，學(xué)生便自覺(jué)不自覺(jué)地當(dāng)了教學(xué)的合作伙伴。例如上雙杠課時(shí)，雙杠前擺上后，對(duì)下法不做具體規(guī)定，而是采取與學(xué)生商量的辦法，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，由他們自主設(shè)計(jì)后商量決定，可采取杠中跳下、杠側(cè)跳下、前擺下與后擺下、前擺內(nèi)轉(zhuǎn)下等多種下法。（2）、暗示合作法：讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟。例如對(duì)練習(xí)中長(zhǎng)跑中出現(xiàn)的怕苦怕累的學(xué)生不是直接批語(yǔ)，而是評(píng)論“馬家軍”不怕流血流汗刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，讓學(xué)生受到積極暗示行動(dòng)參與中長(zhǎng)跑的練習(xí)。（3）、自我教育法：自我教育包括自我認(rèn)識(shí)與自我糾正。例如，對(duì)課上非正常損壞的體育器材，教師把“損壞東西要賠償”道理擺明后，讓學(xué)生自己想辦法，或修補(bǔ)或賠償，使學(xué)生把“要我改正”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙恼保@樣學(xué)生在充分發(fā)揮合作教學(xué)功能的同時(shí)也達(dá)到了自我教育的目的。

最后引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理

引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理這是體育合作教學(xué)的重要方面，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)力量產(chǎn)生合力效應(yīng)，可使學(xué)生在管理他人的同時(shí)自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作管理，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主人。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)好各學(xué)科的前提。而激發(fā)學(xué)生的興趣不能只限于教師有意識(shí)地安排課上的一些項(xiàng)目或是情境，因?yàn)閺目茖W(xué)的角度看，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比學(xué)生模仿老師的動(dòng)作效果更好、興趣更強(qiáng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們首先要營(yíng)造出一個(gè)有創(chuàng)造性、輕松愉快、民主的課堂教學(xué)氛圍。改變以往學(xué)生都被訓(xùn)練成聽(tīng)話的“乖孩子”唯師是從的教育教學(xué)環(huán)境。那種老套的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)與科技高速發(fā)展的今天不相適應(yīng)，我們教師一定要淡化我們的“威嚴(yán)”，不再擺架子，和每一位同學(xué)去交朋友，使學(xué)生盡情地充分發(fā)揮他們的潛能，不斷地探究學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對(duì)課的情境或是項(xiàng)目進(jìn)行有意識(shí)的安排，從而來(lái)觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時(shí)間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作遠(yuǎn)沒(méi)有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來(lái)興趣更強(qiáng)、效果更好。

總之，在如今“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的新的教學(xué)理念指引下，只有培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的思維習(xí)慣，才能真正讓課堂充滿活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“小主人”，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，才能促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創(chuàng)造條件，而這些條件要教師來(lái)創(chuàng)造和提供。因此教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位并沒(méi)有被降低，只是角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

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