中專學生心理與政治教學實踐

政治課教學是學校堅持社會主義政治方向，學生堅持社會主義道路的重要標志。但是，當前政治教學面臨窘境，學生抱怨教學限于說教，內容枯燥與現實脫節；教師埋怨學生無學習興趣，教與學難以相洽。筆者以為，解決這一矛盾的方法就是：探究學生的學習心理，激發其興趣點，采用與學生心理相適應的教學方法，做到因材施教，因育教人。這樣做完全可以把教學工作搞得有聲有色，完成教學任務。

一、政治教學的心理基礎

中專的教育對象，是正在成長的一代青年。為實現教育的目的，有效地進行教育工作，就必須了解學生的年齡特征、生理變化及其引起的心理現象，然后按照他們身心發展的規律進行教學。

中專生的年齡一般為十五、六歲至十七、八歲，處在青年初期，作為心理基礎的生理條件起了很大的變化，多項生理指標已接近成人，這是生理期引起的心理特點主要是半幼稚半成熟、獨立性和依賴性、自覺性和沖動性相互交錯的過渡時期。

青年期生長和發育盡管日臻完善，但成熟性和完整性還不盡善。特別是作為職業教育的中專，學生接觸社會實際和生產實際較早，其心理發展又受環境和學習任務的影響，政治教學更應注意其生理和心理變化，適當安排、方法多樣，做到因材施教，是學生能在興趣濃厚、情緒穩定、個性能得到發展的情況下理性學習。

二、認知心理與政治教學

1、感知

中專生能透過現象看本質，能在思維、記憶等心理因素的幫助上，直接理解語言或其他符號陳述與原來學過的抽象概念的新關系。政治教學簡潔的、抽象的理論較多，能使用具體的、直接的教學手段較少。在政治教學中使用實際例子，可以是學生從實例中受到啟發。根據學生的認知結構不完善性，使新概念與學生的認知結構中原有的觀念建立實質的聯系，從加強學生理性入手，讓學生從理性回到感性，用理論指導實踐，完成政治教學的知—信—行過程。

2、思維、想象與創造

在政治教學中啟迪了學生的想象與創造思維，教學活動就顯得有積極性。在學生的理性中又有了想象的思維，在發揮創造思維時能把知識轉移到頭腦中且加入了創新的見解，豐富了知識，掌握了知識，能靈活運用知識。比如在講解道德、紀律、法律在作用上的互補性時，教學內容相結合，說明它們分別起著“牧師”“打手”“儈子手”的作用。讓學生進行發散思維，對三者的作用怎樣互補來維護統治提出各自的答案，最后由學生聚合思維，找出大家共同贊同的與馬克思主義道德理論相符的答案。經過這樣的思維訓練，學生的想象和創造思維均得以發揮，對課文的內容的理解得以加深。

三、意向心理與政治教學

1、注意

中專學生的注意主要特點是：注意力比較穩定，能在一定的時間內集中注意力進行學習，注意力的范圍與分配能力加強。

政治課因其內容的枯燥性、教師在講授時純正統性及學生的傳統習慣，使其對學生的吸引力不大，學生的興趣弄點也不在于此。所以會出現前面所提到的矛盾，我在政治教學中深有體會。在不斷改進教學方法的過程中，我們不妨從加深學生注意力入手，比如把教學內容作一番有規律的排列，使之成為一個整體，來加深注意力廣度。為了使學生的注意力保持穩定，教師應使內容由單調變豐富、由枯燥變富有情緒色彩，并采用動態的教學方式調動學生原有的靜態學習，使學生的注意力轉移到有力政治教學上來。

2、意志

中專學生的意志過程的理智性明顯提高。不論是由于什么原因，一旦進入中專，都能根據自己的實際確立目標，有意的將注意、興趣、情緒等心理因素轉移到現實目標的過程，并能排除一定的干擾，達到目標。當然，中專生大部分是獨生子女，所受到的重大挫折或不幸較少，生活磨礪不多，因此克服較大困難的能力不強。但近十年的學習生活，也造就了正視學習上的困難的勇氣，且克服困難的決心較大。對于不同的困難，教師要進行不同的幫助。

四、個性心理與政治教學

1 、自我意識

中專生的接觸面廣，自我意識發展較快。他們能對自己的行為動機、個性品質等有一定認識，能解剖自己，自覺的進行批評。他們不僅能從行為產生的不良后果上進行檢查，而且還能找出產生過失的思想根源。對社會、對集體的責任感和義務感較強，自制力較強，一般能控制自己的言行和思想情緒。大部分學生寄宿，因而獨立性較強。在這個年齡段，他們能用自己的眼光看世界，辯證唯物主義世界觀已初步形成。

在政治教學中，除理論知識的講解外，還應給學生進行自我修養方面的教育。這對自我理想的實現，自我控制的能力加強，正確的世界觀、價值觀的形成，具有重要意義。

2、興趣

一般來說，中專生對于自己的專業是有興趣的，他們所愛讀的書、愛參加的活動、愛談論的問題。多與專業密切相關。加之社會生活面的擴大，他們的興趣范圍極廣。

在政治教學過程中，我們要密切關注學生的興趣。興趣廣泛是好事，但應在多種興趣的基礎上，培養一個中心興趣即專業。政治課內容豐富，這本身就要求學生具有多方面的知識，才能對原理進行想象思維和創新思維。教學過程中，教師要有意識的引起學生對政治的興趣。教師要用多學科、豐富的知識教學，感化學生，使之共鳴。同事要善于發現學生的興趣點，使之變的更濃厚。

3、世界觀

中專學生中，大部分人的世界觀與馬克思主義世界觀相符，這是主流。有一部分人對人生的意義仍處在探索中，也有一部分人受不良風氣的影響，在看待周圍世界時出現了不正確的觀點，如只希望“工作稱心，個人幸福”。

政治教學有一個任務，那就是教育學生樹立正確的人生觀和世界觀。由于中專學生世界觀具有不成熟性喝可塑性，為我們完成任務提供了便利，教師應對他們施加壓力影響，使之向著正確的方向逐步成熟。如教育學生多參加有意義的活動，參加義務勞動，讓他們在實踐中感受做貢獻的樂趣；課堂上進行正確的馬克思主義世界觀教育，開展討論和演講學習先輩們“為人類工作”的人生目標；對不正確的世界觀與正確的進行比較、辯駁。讓學生在這種正面的課堂上受到熏染，使之在人生道路上有一顆赤誠的心，有一雙明亮的眼睛。

因材施教的“材”是指不同的學生在同一方面發展水平不同；不同學生在不同方面發展不同。每個學生都有自己的“材”，因材施教就是要從教育者的原有基礎出發，積極創造條件，使之人盡其才。中專學生的心理特點不盡相同，故其可用之“材”不同。政治教學就是要針對這些不同的心理特征進行因材施教。