提升藏族學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的措施

[摘 要]：歷史課程一直是中學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程，國(guó)家也十分重視對(duì)于歷史的教學(xué)。對(duì)于漢族學(xué)生而言，由于其生活在特定的環(huán)境之下，從小就能夠接觸到中國(guó)的歷史，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較輕松；但是對(duì)于藏族學(xué)生而言，他們沒(méi)有像漢族學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程之中往往存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在增加了藏族學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度。如何提升藏族學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量水平成為很多教師關(guān)注的焦點(diǎn)，本文就針對(duì)提升藏族學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的措施進(jìn)行研究與探討。

[關(guān)鍵詞]：藏族學(xué)生 歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)質(zhì)量水平 措施

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)歷史有效教學(xué)

興趣是最好的老師，缺乏興趣的教學(xué)必然是強(qiáng)制性的灌輸式教學(xué)，這樣的教學(xué)方法不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史的反斥，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生在主觀上放棄歷史的學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)則是失敗的。因此，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵取決于能否使學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣決定了一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)成敗與否，而在歷史教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)榇罅啃枰洃浀臍v史知識(shí)點(diǎn)而放棄對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。興趣常常是求知的導(dǎo)向，學(xué)習(xí)路上的照明燈，要想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就要需要我們不斷地去營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)中，興趣的培養(yǎng)和發(fā)展的重要性越發(fā)越明顯，良好的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣膨脹，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的精神旺盛還可以提高學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有的興趣后不僅樂(lè)意轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也可以不斷的促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效果，反之，如果學(xué)生將學(xué)習(xí)看作為是一件痛苦的事，不愿意去學(xué)習(xí)，或者說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)有一定的恐懼感，這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的包袱。為了能讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，我們必須為他們營(yíng)造良好地學(xué)習(xí)氛圍。

2.有效運(yùn)用多媒體資料，激發(fā)學(xué)生探究熱情

在傳統(tǒng)的歷史數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教師的授課方式大多是教師通過(guò)理論的講解來(lái)傳授歷史知識(shí)，同時(shí)，教師的教學(xué)工具也較為單一，一般情況下僅僅只有書(shū)本、黑板、粉筆等。這種教學(xué)模式過(guò)于枯燥乏味，不利于提高歷史教學(xué)的豐富性與有趣性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的吸收效果與學(xué)習(xí)興趣造成消極的影響。但對(duì)于多媒體來(lái)說(shuō)，它可以對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。多媒體本身具有一定的優(yōu)勢(shì)，它可以將原本枯燥乏味歷史知識(shí)運(yùn)用豐富有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，呈現(xiàn)方式多種多樣，主要有文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫(huà)等。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)v史知識(shí)有一個(gè)直觀的理解，增強(qiáng)學(xué)生的吸收效果。值得一提的是，對(duì)于藏族學(xué)生而言，喜歡熱鬧、新鮮，喜歡刺激的場(chǎng)面，適當(dāng)使用圖片和影音資料，尤其可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。例如。在秦朝歷史時(shí)，老師事先準(zhǔn)備好與秦朝歷史相關(guān)的視頻資料，然后在上課之前讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生觀看了相關(guān)視頻，就會(huì)對(duì)其中的情節(jié)產(chǎn)生興趣，或者是資料中存在不明白的地方，一旦產(chǎn)生了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)想要解決這些疑問(wèn)，這樣就有效激發(fā)了藏族學(xué)生對(duì)于歷史的探究熱情。

3.與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)模式之下，教學(xué)活動(dòng)受到了諸多方面的限制，主要有時(shí)間、地點(diǎn)與教學(xué)資源等。而正是這些限制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中難以將思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，久而久之便思維僵化，缺乏探索能力。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)歷史教學(xué)，則可以對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效的避免。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以在校園網(wǎng)上建立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)網(wǎng)站，將重要的歷史教材與資料以課件的形式上傳到這一教學(xué)網(wǎng)站當(dāng)中去。這樣一來(lái)，學(xué)生可以自行下載，做好為學(xué)習(xí)課程的預(yù)習(xí)工作、了解課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)等。除此之外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題，也可以在線向老師提問(wèn)，教師通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行在線解答，極大提高了學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，也可以提出疑問(wèn)和同學(xué)一起討論，在討論之中學(xué)生的思維必然會(huì)得到一定程度的發(fā)散，有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維與創(chuàng)新探索精神。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的教學(xué)資源，學(xué)生可以自行安排，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這樣就有效的解決了教學(xué)資源不足的問(wèn)題，還可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式之下，教師往往難以將課上得豐富多彩，教學(xué)課堂呈現(xiàn)出“死氣沉沉”的局面，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成一定程度的影響，還直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。而多媒體的應(yīng)用，在幫助學(xué)生深化知識(shí)理解的同時(shí)，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變了“死氣沉沉”的局面，活躍了課堂氣氛，這樣能提高課堂教學(xué)的效率。

4.抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的歷史思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)將心理表現(xiàn)在表情與動(dòng)作之上，對(duì)于教師而言，應(yīng)該善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生做出積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行思考。例如在教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)皺眉、撓頭等動(dòng)作與表情，教師可以適時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生因?yàn)樾闹杏幸蓡?wèn)，就會(huì)十分關(guān)注這一問(wèn)題，然后在這一基礎(chǔ)之上教師進(jìn)行一步一步的引導(dǎo)，在與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)中逐漸解決學(xué)生的疑問(wèn)，同時(shí)也有效完成了教學(xué)任務(wù)。

5.結(jié)束語(yǔ)

本文主要針對(duì)提升藏族學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的措施進(jìn)行研究與分析。主要提出了四個(gè)有效措施，分別是①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)歷史有效教學(xué)；②有效運(yùn)用多媒體資料，激發(fā)學(xué)生探究熱情；③與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)；④抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的歷史思考。在對(duì)藏族學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠合理利用這四個(gè)有效措施，必然會(huì)對(duì)教學(xué)以及學(xué)生的吸收帶來(lái)積極影響。希望我們的分析與探討能夠給同行帶來(lái)幫助。

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