初中地理教學設計的有效策略

若想使課堂有一定的效率，進行課堂教學設計是必須的，課堂設計應該和學生的實際狀況以及老師自身的素質相符合。通過多年的教學經驗，在設計教學方案的時候，我認為必須注重下面幾個內容。

一、進行設計之前認真研究課程標準

就所有的課程來說，第一老師必須明確課程的特點、基本的理念、設計思路、課程要達到的要求、課程內容和課程開展的意見，將這些內容弄明白并且能夠記牢，設計課程方案的時候就會容易很多，才可以選擇出最適合的教學方式以及教學資料。這么多年進行課堂教學設計的時候，我都會將書本課標的規定作為最重要的參考。

二、設計最關鍵的是教材的了解

進行課堂設計的時候，我想教材是最為重要的，這是由于教材是全國各地的專家與一線知名教師經過探討研究慎重的編寫而成的，是非常科學的，是這一門學科的權威代表，要想刪減或者變動必須認真的思考清楚，如若有一點點失誤就會變得不好了。要想使教學任務完成的更好，我一般在教學的整個過程中均會選擇會使人感到眼前一亮的素材。比如，教導《促進區域的可持續發展》這一課之前，我會先在網上去看一些和可持續發展有聯系的資料文章，大部分的內容都不能讓人覺得可以激起學生們學習的興趣以及對知識的好奇，當看到“現在我們普遍采用的可持續發展的概念是一位挪威女首相提出的”這個資料的時候，我心里立刻很高興，我非常肯定這就是我所需要的，也是能夠引起學生興趣的素材。有了這一素材，我就會想學生們肯定會對一些國家的優秀的女領袖充滿興趣，也會一種探索的激情，會想知道這樣一個女子到底做了多少偉大的事情，到底有多大能耐。有了這些想法，我便會進行課程的設計：首先在大屏幕上放些格羅·哈萊姆·布倫特蘭夫人的照片，然后使用設問句，問學生們認識她嗎？通過這樣的提問激發學生們的興趣，使學生們集中注意聽課。之后進行講解：她是挪威第一位女首相，曾經來華訪問過很多次，她是1939年在挪威奧斯陸市出生的，1965年獲得美國哈佛大學公共衛生碩士學位，1974～1978年成為工黨政府環境保護大臣，1981年2月成為挪威首相。1987年，她對可持續發展進行了定義：“在滿足當代人的需求的同時不會危害到后代人的生活需求的發展。”這樣定義之后可持續發展被更多的人所認識并且進行引用。對于“促進區域的可持續發展”這一問題，區域的意思是地球表面的一定空間，若將這一空間當作中國，應該怎樣使其達到可持續發展？如此便能夠引起學生們對新知識的興趣，是學生們能夠更加集中，使學生們在聽故事的同時明白了要學習的知識，擴展了學生的知識儲備，使學生的視野逐漸開闊，而且這一女強人也會對學生們起到一定的模范作用，使學生們有了目標，從而更加努力。

三、設計的時候必須采取合適的科學的知識呈現形式

學習過程中之所以有難點，只是因為我們沒有發現一種容易接受理解的知識呈現形式，有許多的內容我們還應該繼續研究。聽別人說沒有自己看效果好，自己看沒有自己著手去做得效果好。例如，學習《地圖》這一課的時候，怎樣量算地圖上兩點之間的曲線距離，課本中有很多的文字描述，我覺得不利于學生理解，怎樣將文字表述變成動態的過程，從而使學生更易接受？思考之后我選擇使用flash做成動畫，然后利用多媒體將其過程演示出來，如此減少了教學時間，卻又使學生明白了要表達的意思，提高了效率。通過演示動畫，學生很快便可以解答出問題：利用軟尺直接量出地圖上兩點間的曲線距離，然后進行計算。盡管這樣做得到的結果有誤差，但是確實很簡單的一種解決辦法，進行粗略計算的時候能夠采用這一方法。

四、課堂的設計方案應該表現出科目特色及魅力

每個人都有沒得追求，因此要想使學生們對地理產生興趣，就必須在課程設計中將地理這一門課程的特色表現出來。地理既具有文科的特點又具有理科的特點，其探討的地理環境是由地球表層的所有自然及人文環境聯系在一起互相作用，然后形成的較為復雜的系統，包含的內容極其豐富。學習地理這門課的時候能夠使學生們的視野變得逐漸開闊，也能夠使學生們的心胸逐漸寬廣。另外，地理所包含的知識是無無窮盡，地理環境是極為美麗的，我們平時使用的人民幣上面也有著桂林山水、迎客松、壺口瀑布等一系列美麗的風景。并且有一些優美的文章里面對其也進行了描述，例如毛澤東在1956年寫的《水調歌頭·游泳》，具體內容是： “一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石璧，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊 。” 文章中的“一橋”的意思是武漢長江大橋，“塹”的意思是交通的溝。“一橋飛架南北，天塹變通途”翻譯出來就是武漢長江大橋自建成之后，長江天險變為暢通的大路。還有一些好聽的音樂和一些流傳的諺語、歇后語等也對地理有很多的描述。若在日常的生活之中，我們能夠學習了解一些地理知識，然后在上課的過程中列舉出來，一方面使地理不會枯燥無味，活躍了課堂氛圍，另一方面使學生們可以學到更多的知識。

汶川發生地震，我們卻不能像預測天氣一樣預測地殼運動的原因我們可以從地理學科的角度去分析，然后我們會知道由于地震的震源在地層里面，而現在我們國家的技術水平還達不到那樣的標準，這樣便能夠激起學生們對科學的探索，經過這樣慢慢的影響，學生會對地震監測這一問題激起關注，對地理更加感興趣，進而會更加努力學習，從而達到教學的目的。

教學設計是一直以來都存在的話題，老師不同，教學的設計就不同，地點不同，設計也就不同，它有很多的形式，我們只需要找出最適合自己的，才可以完成教學任務，提高教學質量。簡單的說，初中地理課堂教學設計注重“質實”，同樣注重“飾貌”。