如何上好英語朗讀課

最近我們的老師常常報怨學生朗讀課表現不好，許多同學沒朗讀興趣，滿臉無奈的表情，疲憊不堪，朗讀時幾乎像是低聲自言自語。他們根本不是在朗讀，又何以從朗讀中得到口語和聽力能力的提高？

我們的學生沒有學習英語的語言環境，很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會，不能靠“習得”而只能靠“學得”，所以他們基本上都是“啞巴英語”。除了每天的兩節的課堂上有機會口開說說，其他開口機會都寄托在了每周的兩三節早讀課上，所以上好英語朗讀課對我們的英語教學水平的提高是多么重要﹗

下面就朗讀教學我淺談一下我的看法。

一、提高學生對朗讀的重視度

我們老師必須讓學生明白，朗讀對英語學習的重要作用。

1. 提高聽力理解能力。

我們的學生在交流中遇到的最大困難是聽力水平差，而聽力水平很難迅速提高。解決這一問題的方法之一是多聽，之二就是養成經常大聲朗讀的良好習慣。學生大聲朗讀時口中發出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會做出反應，表明學生不僅在讀，同時也在聽自己讀，經過反復不斷地朗讀訓練，學生的聽覺神經也就習慣了這種信號，當別人發出這種信號時，他就會明白，從而鍛練了聽力。因此，學生在朗讀語文材料時，對詞匯、語言、語音、語調等朗讀技能的掌握，有利于聽力理解能力的提高。

2. 提高學生說的能力。

在學生的學習過程中，我們發現開口難是通病，課堂上給學生訓練的時間和機會是有限的，所以我們也只能從朗讀上下功夫，朗讀是說的前提，只有讀的通暢，才會說的流利。學生如果能堅持大聲朗讀，到需要說的時候就能脫口而出。而且，大聲朗讀還可以趕走膽怯，消除羞怯心理。忘情地朗讀會讓人自信，有了自信，我們可以與他人自如的交流。

二、激發學生的朗讀興趣

我們的老師有急于求成的心理，盲目布置背誦任務，而且下命令必須在短時間內完成，孰不知他們連準確地朗讀還達不到，個別生詞的發音還沒掌握，這樣他們背下來，也是結結巴巴，錯誤百出，這樣能達到背誦真正的目的嗎？而且這樣學生會越來越沒興趣。

首先，老師必須為學生營造寬松的朗讀氛圍，對朗讀教學充滿激情，其次，老師可利用教學輔助設計營造輕松的朗讀環境。老師可根據教學內容配上合適的音樂，指導學生伴隨音樂的節奏，旋律進行朗讀，體驗朗讀的樂趣。

三、指導學生用正確的方法朗讀。

1. 訓練學生的標準發音，掌握正確的語音語調

我們大部分學生在小學階段的英語水平，都沒有經過標準的發音訓練，和正確的語音，語調培養。大部分學生在語言上存在“英語漢化”的問題，總是有意，無意地用漢語中的某些音素的發音來發英語中某些近似的音素。不規范的發音一旦形成，將很難糾正。所以在朗讀訓練中重視學生語音知識的傳授，培養學生良好的語音，語調學習習慣，如讀準并熟讀英語字母表，正確規范的單詞發音，老師必須作出大量的指導和示范。一般來說初一要以“音準，重讀，弱讀，升降調”為重點；初二要以“速讀、節奏、爆破”為重點；初三要以“短句、長句、語速、停頓”為重點。

2. 不同形式的朗讀訓練

1）演示性朗讀

老師要以抑揚頓挫的語調，快慢適中的語速，板眼分明的節奏讀給學生聽，并要使學生認真模仿體會到“語音”的藝術性。

2）實踐性朗讀

這是學生的學習，模仿的過程，這種朗讀是學生讀、老師聽，可在課堂上進行，也可在課后進行。

3）檢測性朗讀

這是教學的檢查過程，是師生情感的再交流過程，是學生單獨進行訓練達到鞏固效仿和流暢為練習的目的，也可以是在教師指導下學生讀、教師聽后指點，或者教師領讀，學習跟讀。

總之，朗讀教學目標就是培養學生養成大聲、大膽、大方的朗讀策略，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。