高中化學實驗教學的缺失及其對策

[摘 要]：高中化學實驗教學是高中化學教學中不可缺少的教學內容，然而在實際教學中，化學實驗課程常常因為種種原因使化學實驗無法滿足實驗教學的目的，顯得化學實驗教學非常缺失。教師要針對化學實驗教學中存在的問題仔細研究，找出可行的對策，才能真正達到化學實驗教學的目的。

[關鍵詞]：高中化學 實驗教學 問題 對策

新課改的精神要求化學教師引導學生能自主的學習化學。它是指要求教師引導學生能自己探索化學知識、自己思考化學知識的原理、自己掌握化學知識的規律，最后能將學習的化學知識應用到實踐中。

目前高中化學教學的特點有概念多、公式多、抽象性強的特點，如果單純讓學生用死記硬背的方式學習化學，教師將很難完成教學目標。用化學實驗的方法是引導學生自主學習化學的重要途徑之一。

一、高中化學實驗教學的重要性

在高中化學的教學中，實驗教學的目的是教師引導學生去發現化學現象，由學生自己提出化學規律的猜想、學生自己通過實驗去驗證猜想，學生在不斷的實驗和猜想中得到化學的真正規律，最后從實踐中理解化學理論知識，通過這個過程讓學生真正理解化學知識。化學實驗課程以把抽象的理論知識變為具體的實踐過程、把假設的思索變為不斷驗證的流程、把冰冷的公式變成切身的體驗為首要目的。通過高中化學實驗課程，學生能夠極大的提高對化學這門學科的興趣，也能更樂于通過親自動手來探索化學知識，從而愿意自主地學習化學。高中化學實驗教學是教師提高教學效率的重要途徑之一。

二、高中化學實驗教學存在的問題

1. 沒有足夠的實驗課時

在高中化學課本中，預定的化學實驗共計有二十多個，選修的實驗有十幾個，部分學校還因為課時安排緊密的原因或者器材不夠的原因取消部分規定的實驗課程，直接用理論課程代替實驗教學。如果沒有足夠的化學實驗課時保證，學生將很難了解各種化學公式的意義、很難直觀的感受到化學現象、很難理解化學這門科學的邏輯性和精密性。那么學生就不能對化學理論進行深入地理解，

2. 實驗課程沒有生活性

在高中化學課本中，很多實驗的過程講述的只是化學物質反應的過程。比如幾種物質在實驗中互相反應得出不同的化學物質。部分教師由于化學實驗課程時間緊密的關系，沒有太多時間為學生講述太多，只要求學生按課本上要求的方法做。學生按課本上的內容做實驗，既不知道做這些實驗是為什么，也不知道做完實驗能干什么，結果整個化學實驗變成了“走過場”，學生沒有提高學習興趣。

3. 實驗流程沒有自主性

部分教師在引導學生進行實驗時，害怕實驗失敗對學生造成人身傷害，又害怕在實驗過程中損壞學校的器材，所以不給學生自己思考并驗證思考的機會，而要求他們照著書中的流程做，不準和課本上規定的流程有偏差。學生做完這樣的化學實驗，根本沒有辦法自主地學習化學，從而使教學目標根本難以達到。

4. 實驗內容沒有操作性

在高中化學的教材中，有些化學實驗的內容描述有偏差。比如高中化學新教材實驗2-4，這個金屬鈉和水的反應實驗，它是要求用塑料瓶完成。而對使用塑料瓶的規格沒有特別說明。在這個實驗中，塑料瓶的大小與排走的空氣有直接的關系，如果依照這個流程做，學生將會發現實驗的結果和化學公式矛盾，同時，這個實驗如果用塑料瓶實驗，可能會發生鈉反應燒壞塑料瓶的結果，這樣不僅難以達到實驗效果，還有可能發生實驗危險。

三、解決對策

1. 重視化學實驗課程

教師在進行化學實驗課程時，必須意識到化學實驗課程不是可有可無的過程，化學實驗的內容如果用理論課或者其它課程的方式替代，將難以達到讓學生用科學的方式學習化學的效果。因此教師要與學校相關部門溝通，向學校提出有益于化學實驗課程的方案，讓學校能保證高中化學實驗的器材、確保化學實驗的課時。

2. 加強實驗與生活的聯系

教師在進行化學實驗時，要加強化學實驗與生活的聯系，讓學生理解到化學實驗是因為觀察到化學現象才展開的思考、通過化學實驗得到化學規律、化學結論最終是為了應用到生活中。比如教師在引導學生學習《化學與資源開發利用》時，可以先用圖片的方式讓學生了解到身邊環境污染的現狀，讓學生通過實際生活對化學產生興趣，教師再引導學生分析水污染與化學之間的關系，然后引導學生進行凈化水源的實驗。通過與實際生活相結合，學生對化學實驗課程產生強烈的興趣。

3. 引導學生在錯誤中學習

教師必須意識到，在高中化學實驗中，只有允許學生不斷的犯錯，學生才有可能找到正確的途徑。所謂“失敗為成功之母”即是這個意思。教師要允許學生犯錯，并引導學生在錯誤中思索，通過引導學生不斷嘗試才能讓學生真正理解并靈活應用化學知識。比如在教師在引導學生學習物質的提取時，有時學生無法掌握操作流程，因此難以提取所需要的物質。教師可以引導學生用實驗記錄的方式記下每個實驗過程，通過對實驗過程的分析與對比可以了解到為什么這樣實驗就難以提取到所需要的物質。

4. 優化實驗的流程方式

教師在進行高中化學實驗教學時，必須意識到書本上所說的知識不一定是對的，教師要對書上的實驗過程仔細分析，然后找出不具操作性的環節，通過自己對實驗歸納、總結、提煉，找出最適合的實驗流程，讓學生可以通過化學實驗自主的學習到知識。以上述金屬鈉和水的實驗反應為例，在實驗以前，教師可以直接告訴學生，這個化學實驗流程存在一定缺陷，并且告訴學生為什么這個實驗流程不合理，然后讓學生自己思索：如果我們不用塑料瓶，那么可不可以用其它的載體代替？用這樣的載體可以達成實驗效果嗎？然后引導學生進行猜想，再通過實驗來驗證猜想。學生覺得自己的猜想可以用實驗的方法去驗證，就能極大地提高對化學實驗的興趣。通過優化流程的方法，教師不僅可以達到化學實驗教學的目的，還能夠極大的提高學生學習化學知識的興趣。

在高中化學教學中，實驗課程是讓學生真正掌握化學知識的重要途徑之一。教師要重視高中化學實驗課、找出化學實驗課的不足、找出優化化學實驗教學的方法。教師要通過有效的實驗教學引導學生自主地學習化學。

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