淺探高中語文教學難見成效之因

[摘 要]：目前，我國正在推行課程改革，取得了一些成效，但是仍然存在一些問題。以高中語文為例，存在一些問題和弊端，比如：許多老師過分的注重理論知識的傳授，學生學習比較被動不積極，學習的效果大打折扣。下面，筆者就談一談高中語文課存在的問題和弊端，并針對這些問題提出自己的一點建議和看法。

[關鍵詞]：課程改革 語文教學 教學成果 教學成效 探究

目前，我國正在進行課程改革，因此許多老師在教學方法和教學模式做了很大的改變和突破，也取得了一些成果，但是仍然存在一些問題。長期的應試教育在許多人心中已經固化，因此在課程改革的過程中依然會遇到一些問題。下面筆者將談一談高中語文課存在的一些問題和弊端，并對這些問題提出自己的一些看法和建議。

1、高中語文教學方式

1.1填鴨式教學

隨著新課改運動的深入以及家長和社會對教育的期待，傳統的教學模式和教學方法顯然已經不能適合這一要求。盡管新課改已經進行了很長的時間了，但是傳統的教育教學的“影子”依然存在，許多教師只是一味的灌輸知識，對新課改的要求并未徹底的明白，也不能很好的按照新課改的要求來授課。學生只是一味的被動接受。同時，教學模式僵化，缺乏創新性，課堂氣氛死板，不活潑。老師是課堂的主人，這種課堂為學生提供不了思維的平臺，學生的個性、創新意識以及創新能力幾乎被抹殺殆盡。

許多老師只是一味的講，學生在這個過程中只是將重點和內容記錄下來，課后教學消化和鞏固。這種教學方法很枯燥，課文中所蘊藏的精神內涵學生也難以體會到，拓展思維受到一定的壓制。

1.2互動式教學

眾所周知，教學是教師的教和學生學的雙邊活動，學生是教學的主體，是學習的主人。因此，在教學中我們應努力為學生創造參與教學的機會和條件，努力營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，充分調動學生的主動性和積極性，強化學生的參與意識，使學生的心理活動始終處于主動、活躍的狀態，這就是互動式教學。互動式教學可以提高學生的積極性，但是仍然存在問題，比如：互動式教學會受到學習進度以及上課課時的限制，因此有許多老師不使用這種教學模式和方法。

2、高中語文教學難見成效之因

2.1傳統的教學方法和新型的教學探究脫離

目前，許多老師將傳統的教學方法和新型的教學探究沒有結合到一塊，嚴重的脫離。目前推行的課程改革為許多老師提供了信心，提供了很強的動力，因此教學效果的提升很明顯。許多老師在這種情勢下，對傳統的教學模式和教學方法徹底的拋棄，甚至不屑一顧。有的甚至認為傳統的教學方法一無是處，只是嚴重的依賴新型的探究式教學，過度的使用。因此，對學生積極性的調動過于嚴重，很多的教學環節被嚴重的科學化，整個的教學過程充滿了專業理論性的技術，因此許多學生的表達功能和審美功能嚴重的下降。由于新課改注重探究式學習，因此老師們注重對學生進行合理的啟發式教學，要求其進行自主探究學習。因此，忽視了在簡單教授的基礎上進行相應的探究學習。，因此許多老師的教學思想和教學理念難以傳達。新課改強調學生要自主的學習語文，因此許多老師對傳統的教學方法有些抵觸，在課堂上也不敢過多的表達自己的觀點。此外，許多老師認為課堂上講的越少，留給學生的空間就越大，新課改推行的力度也就越來越快。其實，這些都是錯誤的看法，傳統的教學方法并不是一無是處，也有許多值得借鑒的地方，因此不能只重視探究性學習。

2.2對背誦不重視

在以往的教學過程中，比較重視背誦，許多老師會對學生背誦文章的情況進行檢查。加上高中生的記憶力在這個階段最為旺盛，因此背誦是語文課的一項重要的內容。背誦對于提升語文素養有很大的幫助性，比如：可以加深對知識的理解和鞏固，更可以為寫作提供一定的素材，培養學生的語感。但是，在新課改的過程中，許多老師不會讓學生去背誦過多的語文文章，認為這種做法和新課改的要求和趨勢不符，因此將這種“死記硬背”的語文教學拋棄。其實，這是一種錯誤的觀念，新課改并非要將背誦摒棄，背誦的作用很大，因此不能被拋棄。

2.3學生的課外閱讀少

有的老師認為課外閱讀不僅會浪費時間，更會認為課外書籍沒有用處。因此，有的學校并不給學生提供課外閱讀的書籍，而且嚴格的加以控制。這是一種錯誤的觀念，課堂的45分鐘要學好語文是遠遠不夠的。文學的精華和底蘊是藏在中外優秀的作品中的。

3、基于上述原因的針對性措施

3.1轉變教學觀念，樹立“以人為本”的教學觀

老師應該尊重學生的理念，讓學生做自己學習的主人。老師應該及時有效的和學生溝通，我們要摒棄舊的教學模式，扔掉老師為主，老師就是權威的被動的教育理念。要讓學生融入到整個課堂中，并且把自己當主人，只有這樣，學生學習的主動性才能大幅度的被提高，另外，建立和諧的師生關系更是不可或缺的因素。和諧的師生關系可以讓學生更加喜歡老師的教學模式，可以配合老師的授課方法，積極思考回答老師的提問，也可以讓學生大膽的提出自己的問題，并且帶動其他學生參加討論，從而帶動整個的課堂氣氛。讓更多的學生可以在一個輕松愉悅的教學環境中學到知識。

3.2培養學生的創造性思維

“盡信書不如無書”，書中雖然有“顏如玉”，但書本不是金科玉律，不能讓學生唯書本是從，也不能唯權威是從，要鼓勵學生敢于質疑，敢于向權威挑戰，敢于提出自己的想法和見解，讓學生在自由的氣氛中討論，發表不同的意見。討論與交流會讓每位學生發現自己的智慧與特長，強化了參與意識和主體觀念，讓學習變得更加主動，有意義。

課堂要多討論，課堂要充滿討論的氣氛。沒有討論的課堂是一潭死水，死氣沉沉，有了學生的討論，課堂會充滿活力。學生之間討論，學生和老師討論都是有意義的交流，思維的碰撞。通過各抒己見，發現思維的碰撞，培養學生的求異思維。

3.3讓學生廣泛的去閱讀和背誦

閱讀使人進步，教師可以推薦一些中外的名著，比如：《平凡的世界》、《呼嘯山莊》等。這些名著不僅可以擴大學生的視野，更可以提升語文素養，為寫作打下堅實的基礎。此外，要適度的布置一些經典課文或者段落的背誦，并要抽查背誦的情況。

結束語：

本文對探高中語文教學難見成效之因進行了分析，并提出了一些建議和措施，希望對大家有所幫助。

參考文獻：

[1]江榮花. 由魚到漁——研究性學習與高中語文教學[J]. 安徽電子信息職業技術學院學報.2012（04）.

[2]林清范. 高中語文研究性學習的探索[J]. 延邊教育學院學報.2011（06）.

[3]繆愛明. 高中語文專題類研究性學習實施的困惑及策略[J].中國教育學刊.2011（06）.