怎樣提高鄉村小學漢語水平

[摘 要]：小學階段是孩子們啟蒙教育的重要時期，因為這時的學生還沒有形成完整的人生觀及價值觀，具有較強的可塑性，同時學習潛力較高，好奇心較強。所以，對于小學語文老師來講，就有責任，也有義務激發學生學習語文的積極性，利用多種教學方法提高教學質量及教學效率，從而為學生以后的成長夯實基礎。本文簡要論述了在鄉村小學進行語文教學期間，如何提高學生們漢語水平的方法，目的在于進一步提高教學成果，幫助學生完善自身發展。

[關鍵詞]：鄉村小學 漢語水平 教學方法

小學語文教學是一門啟蒙性質的教育科目，高效、良好的教學方法不僅能夠全面發揮教師的能力，同時也能夠激發學生的學習熱情，培養學生們的創新思維，提高教學質量，為學生以后成長打下扎實基礎。然而，在傳統的鄉村小學語文教學過程中，教師的教學模式過于單一，教學過程十分枯燥，教師照本宣科講解知識點，無法調動學生的學習熱情，學生機械性的背誦相關語文知識點，對學生的發散性思維也造成了禁錮，使學生對語文學習產生厭惡，漢語水平相對薄弱。因此，對于小學語文從業教師來講，就需要深入研究教學模式及教學方法，從而提高教學質量，增強學生們的漢語能力。以下簡要針對提高鄉村小學漢語水平的方法進行論述，供相關人士參考。

一、明確語文教學的目的，不斷改進教學方法

作為鄉村小學的語文教師，在進行課程講解時，應始終堅持以“創新”為主的教學思想，不斷轉變教學方法，激發學生們的學習積極性，提高教學質量。教師人員應改變以往的教學觀念，深入研究教材內容，靈活應用教材可見，從而促使學生主動參與到教學活動中。例如：教師在講解“小小的船”課程時，就可以先利用圖片吸引學生的注意力，讓學生觀察圖片中都有哪些景物，進行描述，然后再指導學生進行課文朗讀，了解作者是如何對圖片中的內容進行描述的。長時間以后，就能夠培養學生們細致觀察的才能，并且提高學生們的漢語水平，增強教學質量，為學生以后的成長奠定基礎。作為教師，應不斷對教學的模式進行改進與完善，為學生創建輕松、歡快的教學氛圍，激發學生對語文的學習興趣，從而自主探索語文知識。

另外，在教學過程中，教師還可以利用游戲的方法激發學生的學習積極性，從而提高學生們的漢語水平。例如：教師在講解“比尾巴”課程時，就可以為學生編排一個情景模擬的小游戲，事先為學生制作一些小動物的面具，在課程講解結束后，選出幾名學生自行選擇希望扮演的角色，然后將面具發給學生，表演課文中的內容。另外，教師還可以制作一些課文中沒有的小動物的面具，讓學生進行拓展研究，互相比比看看哪種動物的“尾巴”最長。利用游戲的方法可以激發學生的學習熱情，促使學生積極主動的參與教學活動，更加靈活生動的記憶課文內容。同時，還能夠培養學生們的發散性思維及創新能力，鍛煉學生的口語表述才能，促進學生之間的溝通與交流，一舉多得。

二、重視學生的情感體驗

對于小學語文課程來講，其肩負著培養學生學習能力、向學生傳授語文知識，激發學生的創新思維等任務。作為鄉村小學語文老師，應時刻關注學生的情感體驗。例如：教師在講解“鳥的天堂”一文時，就可以先利用題目對學生進行引導，為學生設定以下幾個問題：文中作者曾兩次路過鳥的天堂，時間分別是什么季節，作者看到了哪些景象？從而讓學生有方向性的進行課文閱讀。然后，教師再為學生設定問題：為什么叫鳥的天堂？是怎樣形成的？并在課文中展出描寫大榕樹及鳥兒們幸福生活的段落。這樣細致化的引導學生對課文中的好詞好句進行品讀。最終指導學生對文章的中心進行概括。通過這樣的引導教學方法可以讓學生有針對性的進行學習，同時培養學生獨立思考的能力。

另外，教師還需要將教學內容同學生們的日常生活聯系起來，從而使學生更加深入的感悟文章內容，提高教學質量。例如：教師在講解課文“春的消息”時，就可以帶領學生走出課堂，走向室外，觀看田野中的一片綠色，體會春天的氣息。教師在自然中為學生講解課文“春的消息”文章，能夠促使學生的情感體院與課文內容融合在一起，從而更加輕松的體會文章作者的感情，找尋文章的中心，提高教學質量。同時，教師還可以讓學生自行討論春天的特點，選出幾名代表進行發言。教師認真進行聆聽。當學生出現一些新奇的觀念時，教師不應急于否定，先給予學生以鼓勵，贊揚學生的創新思維及勇氣，然后同學生們共同針對這一觀念進行分析，引導學生自行驗證，從而激發學生對語文學習的喜愛，為學生以后的成長夯實基礎，樹立學生們正確的人生觀及價值觀。

三、實施多元化的評價機制

伴隨著新課程改革的不斷深入，素質教育的觀念深入人心。想要推廣素質教學，提高教學質量，幫助學生全面成長，鄉村教師就需要創建多元化的評估制度，在進行課程講解期間，對不同的學生應用不同的評估方法。首先，應對學生們的語文基礎知識進行檢查，評價學生應用語文的水平。同時，檢查的方法也需要多元化、靈活化，從漢語的文字、閱讀、理解等。其次，評估應始終貫穿整體教學過程中。當學生遇到問題時，評估其心理與處理問題的方法。另外，當學生遇到失敗或者困難而情緒低落時，教師應給予學生正確、積極的幫助與心理輔導。

在教師布置家庭作業期間，也需要實施多元化。將學生劃分為三個層面，為成績較好的學生布置一些開放性、延展性的作業，如：觀察一項事物，書寫日記等；為成績一般的學生布置一些稍微有難度的作業，如：閱讀一篇優美的文章，書寫觀后感等，為成績較差，語文基礎較為薄弱的學生布置一些基礎類的作業，如：記錄一天的生活等。通過這樣分層次的方法能夠幫助學生提高語文能力，從而增強漢語水平。

總結：

總而言之，對于鄉村的小學語文課程教學來講，教職人員想要提高教學質量，培養學生們的漢語水平，就需要不斷轉變自身觀念，摒棄以往枯燥、乏味的教學方法，利用靈活多樣的教學模式激發學生們的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，進行知識探索與漢語學習，從而幫助學生完善自身成長。

參考文獻：

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