由《對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一課淺談高中數(shù)學(xué)課堂“問題式教學(xué)法”的應(yīng)用

[摘 要]：本文將在對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展中問題式教學(xué)方法的作用與應(yīng)用策略分析基礎(chǔ)上，以高中數(shù)學(xué)《對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)》為例，進(jìn)行詳細(xì)分析和論述。

[關(guān)鍵詞]：高中數(shù)學(xué) 對數(shù)函數(shù) 問題式教學(xué)法 應(yīng)用 分析

問題式教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，主要是通過問題設(shè)置的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)指導(dǎo)，同時在課堂教學(xué)開展過程中，根據(jù)問題進(jìn)行教學(xué)開展與論述，實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與進(jìn)步。高中數(shù)學(xué)作為高中階段的一門主要學(xué)科，它的教學(xué)開展主要以學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維以及問題解決、實(shí)踐等能力的培養(yǎng)提升為主，問題式教學(xué)法又是一中的進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維與問題解決能力培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的有效方法，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢。

一、高中數(shù)學(xué)引入問題式教學(xué)法的作用

隨著教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展中，進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用方式與方法的改進(jìn)，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一種必然趨勢，對于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展進(jìn)步都有著積極的作用和意義，而問題式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引進(jìn)應(yīng)用，正是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式改革的一種重要體現(xiàn)。應(yīng)用問題式教學(xué)法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與意識的培養(yǎng)形成，而且對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和素質(zhì)的培養(yǎng)提升，以及實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，像學(xué)生的邏輯推理能力以及信息了解能力、整體思維品質(zhì)等的提升，也有積極的作用和意義。

二、開展問題式教學(xué)法的一般策略和步驟

結(jié)合問題式教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用，應(yīng)用問題式教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)開展的一般策略與步驟，主要包括以下幾個。首先，應(yīng)用問題式教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)開展中，可以通過直截了當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}的方式，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的開展與實(shí)施，教師在進(jìn)行問題的設(shè)置時，不僅需要巧妙的對于教學(xué)章節(jié)的內(nèi)容與目的進(jìn)行很好的展現(xiàn)，同時還要與學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容知識進(jìn)行緊密連接，以實(shí)現(xiàn)對于課堂教學(xué)的目的。其次，應(yīng)用問題式教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)開展中，還可以通過適時引導(dǎo)以進(jìn)行問題查找和鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)行問題解決的方式，來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的教學(xué)引導(dǎo)與開展。最后，應(yīng)用問題式教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)的開展實(shí)施，還需要及時對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，以實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)問題的深入理解，從而加強(qiáng)對于教學(xué)內(nèi)容的掌握和運(yùn)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、舉例研究問題式教學(xué)法的實(shí)施過程

示例一：假設(shè)對所有實(shí)數(shù)，不等式恒成立，要求實(shí)數(shù)的取值范圍。

在進(jìn)行該類型題目的解題思路教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用問題式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在對于題目中所包含的已知條件與問題進(jìn)行尋找與總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合常用的解題方法，通過假設(shè)排除最后實(shí)現(xiàn)對于問題的解答。比如，針對該題目，進(jìn)行解答中就可以以“這是一個什么類型的題目，該類型題目的常用解題方法有哪些，這些解題方法是否適用”等問題作為切入點(diǎn)，通過問題答案的尋求，最終找到正確的解題方法。

示例二：假設(shè)函數(shù)，其中，解不等式。

在進(jìn)行該題目的解答中，通常一下就能分辨出該題目的類型的，但是在解題過程中，應(yīng)用直接解題方法與思路進(jìn)行問題解決比較困難，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)化方式找到合適的解題方法，進(jìn)行問題解決。值得注意的是，在解題過程中，為了快速尋找到正確方法，可以多問幾個為什么。

四、總結(jié)

總之，問題式教學(xué)法是教學(xué)改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)下一種常用教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展中具有較為突出的應(yīng)用優(yōu)勢，教學(xué)開展中應(yīng)注意結(jié)合具體情況，進(jìn)行教學(xué)引進(jìn)和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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