試論如何將小學數學與信息技術進行學科整合

隨著計算機進入課堂，計算教學的趣味性已經有了很大的改觀，因此我們將小學數學與信息技術進行學科整合，在課堂中引進“現代信息技術”這一先進的手段，彌補以往計算教學中出現的弊端，使計算教學更適應社會的發展，更貼近新課標的要求，使學生真正愛上計算。區別于以往的多媒體教學，現代信息技術的范圍更加廣泛，手段更加先進，將之引入小學數學計算教學在以下方面將具有明顯的優勢：一是在呈現算理方面的直觀優勢；二是在開發學習內容的趣味性方面起到了催化劑的作用；三是可以最大限度地使練習更具針對性；四是可以創造更豐富的數學文化內涵；五是在呈現學生學習成果方面另辟蹊徑。

計算教學是小學數學的重要內容，也同樣是數學教師非常關注的問題。隨著計算機進入課堂，計算教學的趣味性已經有了很大的改觀，我們力圖在繼承傳統計算教學扎實有效的基礎上引入“信息技術”，彌補以往計算教學中出現的弊端，對學生進行程度更深、更廣的計算能力的培養，在傳統教學與課改教學中總結經驗，改善教學方法，使計算教學真正能夠激發學生的學習興趣，培養學生的計算能力。

這里所說的“信息技術”相對于一般的多媒體課堂教學還是有一定差別的，“信息技術”的范圍更加廣泛，手段更加先進甚至與網絡聯系起來，具有更強的交互性和可操作性。通過幾年的教學實踐，筆者逐漸體會到，“信息技術”的手段在教學中的優勢日漸顯現。

一、在呈現算理方面的直觀優勢

計算教學最基本的是，教師應指導學生理解算理，正所謂“知其然，知其所以然”。在理解算理的基礎上掌握計算方法。在揭示算理方面，網絡版的課件更發揮了其無可比擬的優勢，通過在電腦上的點擊操作可做到每個學生都能操作學具，達到理解算理的目的，相比真正動手操作學具和觀看課件展示，這樣的教學可以更加完美地幫助學生掌握重點、突破難點并有利于其思維的發展。

由此可見，利用多媒體教學課件進行小學數學計算教學可以更好地幫助學生理解算理，將計算知識的形成過程很好地展現出來，它具有內容豐富，形式多樣等優點，在一定程度上對傳統的計算教學模式進行了改革，使計算教學更加直觀、生動，富有趣味，也使計算教學在算理、算法、技能方面得到和諧的發展和提高。

二、在開發學習內容的趣味性方面起到了催化劑的作用

心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。學生一旦對學習產生興趣，就會激發內在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。

包括網絡在內的信息技術支持下的網絡版課件不僅繼承了多媒體課件的優點，同時也讓學生動手參與，這就在無形中更增加了學生對學習知識的興趣。在教學中，我們用色彩鮮艷、情節新穎、過程刺激，更重要的是完全由學生自主操作的網絡版課件來吸引學生，使學生在學習中體驗驚喜、獲得成功。并且將生動形象的交互式課件發到班級網上，學生就可以自主地動手操作，根據自己的情況選擇自學內容，甚至可在課堂上互相展示，這對于培養學生的學習興趣起到了推波助瀾的作用。

三、可以最大限度地使練習更具針對性

在計算教學中，練習起著鞏固算理、形成技能的重要作用。也因為此，我們改變過去題海戰術的做法，利用包括網絡在內的現代信息技術手段，加強交互和操作，將練習內容分為幾個難易等級，甚至可以根據學生的喜好設計出學生喜聞樂見的故事情境或闖關活動，并由學生根據自己的情況選擇練習的題目和自主選擇出示題目答案的時間，配合生動的畫面和適當的鼓勵，學生在寬松的環境下學習，學習的效果和能力都能得到很大的提高。

四、可以創造更豐富的數學文化內涵

隨著教學改革的進一步深化，越來越多的人開始關注并認同“數學是一種文化”這一觀點。其實，數學知識本身具有豐富而廣泛的文化內涵，計算教學也同樣具有十分豐富的文化內涵，例如，許多數學定律的推導、數學家巧算的故事，甚至于每個學生各自不同的解題方法的展示……都體現了數學知識的文化性。但是這樣大量的數學信息、知識、歷史和學生的學習反饋在一堂課上完全反映出來是不可能的。把包括網絡在內的信息技術引入課堂，就能很好地解決這個問題。把相關的知識做成友情鏈接，那些有興趣的學生和學有余力的學生可以根據自己的選擇點擊進去瀏覽，或者，學生可以針對自己感興趣的問題，自己廣泛地去收集資料。這樣，在課堂上不會出現滿堂灌的現象，學生的自由度很高，瀏覽的也是他們自己感興趣的知識內容，所以可以使廣泛而豐富的數學文化更加深入人心。真正使數學文化起到：潤澤數學課堂，凈化學生心靈，陶冶學生思維的作用。

五、在呈現學生學習成果方面另辟蹊徑

如今的學生都具有一定的計算機操作能力，那么網絡將為學生展示學習成果開辟一片新的天地。學生可以利用自己的計算機知識制作簡單的網頁，或由教師將學生制作好的簡單文件進行加工處理，再鏈接到網頁上，上傳到網絡中，在學校或者更大的范圍內進行交流。例如對某一題的多種算法，學生可以盡情地展示……能夠使自己的作品大范圍的傳播是對學生最特別的鼓勵，無疑可以進一步激發學生的學習動力。通過評選優秀的學生網站、學生小報，可以發現一批優秀的全面的人才。

六、注重教學反思，促進課堂教學質量

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優勢，尤其是低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實有效。

將小學數學與信息技術進行學科整合對我們來說，是一個新的研究領域，我們還會在此方面進一步進行更多、更大膽的教學嘗試，歸納經驗，總結優勢，關注不足。力圖將包括網絡在內的信息技術更好地應用到教學中，使數學教學更加生動、有趣、貼近學生的生活，培養學生熱愛數學的情感。