教師如何扮演在數學課堂中的角色

由于數學學科的特殊性，教材內容抽象，枯燥乏味，常常課堂氣氛沉悶，學生思維呆滯，同時因城鄉教育環境和硬件的差別，學生自身的差異，教師本身的素質、能力差異，我們的課堂沒有歡聲笑語，沒有激情四射。面對這樣的課堂，我個人認為教師的課堂藝術、駕馭能力才是讓課堂“活起來”的關鍵?！敖逃谷擞淇?，要讓一切教育帶有樂趣”，現代教育學家斯賓塞提出了“愉快教育”理論。課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。才能使課堂呈現出生氣勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。下面，就自己幾年來在小學數學教學中教師角色轉變談一點看法。

一、要把微笑帶進課堂

“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。

二、要精心設計好導入課

教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。如在進行加法計算訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：“一張紙按0.1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，3分鐘內就可辦到，但要借助計算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加27次后就遠遠超出了世界最高峰。在數學百花園中，趣題比比皆是，如我國的\"百雞問題\"、\"韓信點兵\"、\"三人分錢\"等，國外的\"畢達哥拉斯算題\"、\"丟番圖和墓志銘\"等，都是數學課堂中\"情景教學\"的好素材。

三、要充分利用風趣和幽默

恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講\"雞兔同籠\"問題：\"有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？\"時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：\"全體兔子起立！提起前面兩足！\"學生開懷大笑。之后，教師說：\"現在兔子和雞的足數一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？\"學生答：\"45×2=90只。\"\"少了多少足？\" \"26只\"這時學生歡快地叫起來\"有26÷2=13只兔子，32只雞\"。就這樣，學生的思維打開了，興趣提高了，課堂當然也活起來了。

四、要建立平等、民主、親密的師生關系

平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。要想建立和諧的師生關系，民主平等地對待學生是重要的條件。一方面教師在任何事情上要民主、平等對待每一位學生，對他們以誠相見，與他們建立真正的師生感情。另一方面教師在課堂上要一視同仁，絕不能對學習好的高看一眼，對學習差的就不理不睬、漠不關心，這樣會傷害一部分學生的自尊心，直接影響他們的學習興趣，也會使整個課堂活動受到影響。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平時就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質。

總之，教師在快樂數學課堂中是主導者，學生是快樂數學課堂的主體，只要不斷激發學生的學習興趣，為學生創設一種平等、友好、合作、競爭的情景、一種令學生學而不厭、流連忘返的氣氛，加上教師的精心策劃和有目的地組織、引導、開啟、鼓勵、輔助，不斷激起學生學習數學的樂趣，著眼學生心靈的愉悅和滿足，學生就會“樂學”數學。