家庭殘缺兒童教育策略研究

[摘 要]：在任何社會組織中，家庭對兒童的社會化進(jìn)程都是最具影響力的。家庭的結(jié)構(gòu)、家庭的人際關(guān)系、家長的綜合素質(zhì)及其教養(yǎng)態(tài)度、教育能力、教育方式等對兒童的心理行為的形成乃至人格的塑造具有舉足輕重的意義，而在社會組織中大量存在的殘缺家庭，由于家庭結(jié)構(gòu)殘缺或家庭教育功能發(fā)生障礙，從而成為諸多兒童個性心理不健全以至發(fā)生畸變的根源。

[關(guān)鍵詞]：家庭殘缺 問題綜述 心理問題 教育策略

我們誰都不愿意看到孩子生活在不圓滿的家庭：只有月亮，沒有太陽；或者只有太陽，沒有月亮。可是社會的發(fā)展變化在制造幸福的同時，又制造許多新的不幸。在家庭裂變中，最大的受害者通常不是當(dāng)事人，而是他們的孩子，這些孩子很可能因此而改變一生的命運(yùn)。

殘缺家庭子女也是社會的寶貴財富，也需要我們?nèi)リP(guān)心、去教育。而學(xué)校是專門的教育組織，在整個教育活動中占主導(dǎo)地位，因此學(xué)校尤其是班主任、老師更應(yīng)對這些不幸的孩子施以特殊的愛與教育，主動去尊重他們、信任他們、熱愛他們、關(guān)懷他們，創(chuàng)造出消除不良心理品德和行為習(xí)慣的精神條件，唯有這樣才能使他們的心理創(chuàng)傷得以撫平，從而健康地發(fā)展、成長。

一、細(xì)心了解殘缺家庭子女的全面情況，方能做到因材施教。

要對殘缺家庭子女實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性，方法可以是正面觀察，也可以從側(cè)面了解。正面觀察就是老師要經(jīng)常注意殘缺家庭子女的表現(xiàn)，“察其言，觀其色，”及時發(fā)現(xiàn)問題，還要注意尋找機(jī)會和他們談心，從中找到殘缺家庭子女心理失衡的軌跡。側(cè)面了解主要是聽取同班同學(xué)的反映、前任老師的介紹和進(jìn)行家庭訪問。部分殘缺家庭子女不愿把心理問題暴露給老師，正面觀察收效不大，側(cè)面了解卻能掌握真實的情況。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近殘缺家庭子女，了解到每個殘缺家庭學(xué)生的真實情況，才能做到因材施教，幫助他們象正常家庭的孩子一樣健康成長。

二、受傷的心靈，須用愛心的良藥來醫(yī)治。

對于這種缺少家庭溫暖的孩子，班主任和老師更應(yīng)該尊重他們、信任他們，把那份特別的愛與關(guān)心，送給這些特別的孩子們。性格敏感孤僻的孩子，心理比其他學(xué)生更具有較強(qiáng)的“內(nèi)隱性”。由于諸多方面的原因，他們總存有戒備心理，不愿向老師或同學(xué)流露心境，對別人的同情或幫助總產(chǎn)生懷疑。這就需要班主任、老師積極主動與家長取得聯(lián)系，就教育觀念、方法達(dá)成一致，使家長摒棄不良的家教觀念，并想方設(shè)法與孩子勾通感情，真正從情感上去親近他們，了解他們，與他們真誠地去談心、談人生、談理想、談奮斗、談逆境中成才的事例，為他們唱生日歌，給他們送去溫暖，給他們以鼓勵、以安慰……讓美好、希望的種子在他們心中發(fā)芽生長。同時，還教育學(xué)生去尊重他們，不要歧視，更不能諷刺挖苦。對他們的處境要理解和同情，主動與他門交朋友，給他們以精神上的慰藉。在學(xué)習(xí)、生活中幫助他們，給他們熱情、友誼，從而使他們的心靈創(chuàng)傷得到恢復(fù)，使他們感到老師的可親，感到大家庭的溫暖和同學(xué)間的純潔的友誼。

三、利用其自身的閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的道路。

孩子由于對自己的能力持懷疑態(tài)度，缺乏自信而產(chǎn)生自卑、敏感孤僻、怯懦等不良心理性格。對于這種孩子，都應(yīng)多鼓勵孩子參加實踐，并人為創(chuàng)設(shè)情境，讓其多發(fā)言或參加集體活動，讓他們擔(dān)任主要角色，并從語言、眼神及動作上給予贊許與肯定，增強(qiáng)孩子的自信。興趣是一種原動力。學(xué)生感興趣的事情，就一定會努力做得更好。老師可利用孩子的興趣愛好，給予充分的鼓勵和幫助，讓孩子身上的閃光點(diǎn)放出光輝，得到集體的贊許與獎勵，使孩子感受到成功的喜悅，看到希望，從而鼓舞志氣，產(chǎn)生自尊。孩子會在成功、自信這種良性的循環(huán)中，逐步破除他們的自卑感，走出孤僻的陰影，在同學(xué)中找到自己的位置。

四、對于殘缺家庭要勤家訪，多聯(lián)系。

許多殘缺家庭子女之所以會成為后進(jìn)學(xué)生，一般都和家長對子女的教育不夠負(fù)責(zé)任或教育不得法有關(guān)。為有效地教育和幫助殘缺家庭子女健康成長，教師要做好家長的工作，多向家長講孩子的進(jìn)步和長處，對存在的問題，交換意見時注意方式和策略，這有利于孩子提高認(rèn)識和改正錯誤。同時注意用都是教育者的平等身份同家長溝通和商討教育孩子的方法，讓家長明確作為父、母抑或祖父母的責(zé)任，多為孩子著想，減少殘缺家庭帶來的負(fù)面影響，主動配合學(xué)校用正確的方法教育孩子，使家長認(rèn)識到對子女放任不管是違法，是罪過，啟發(fā)家長的良知，為子女作表率。對那些對子女不負(fù)責(zé)任，在學(xué)習(xí)、生活上不照管子女的家長，要通過學(xué)校發(fā)動當(dāng)?shù)氐男姓C(jī)關(guān)給予幫助教育，使他們承擔(dān)起對子女撫養(yǎng)、教育的義務(wù)。

當(dāng)然，人是社會的人，受社會諸多方面的影響，因而，對于殘缺家庭子女的教育光靠學(xué)校教育是不夠的，應(yīng)主動聯(lián)系家庭和社會。畢竟家庭是孩子生長時間最長的環(huán)境，于各方面的發(fā)展都有很大的影響。基于社會的影響，象“空氣”一樣滲透于社會生活的各個方面，無一不時刻地影響著兒童。因此，學(xué)校就應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，利用和發(fā)揮家庭及社會的積極因素，盡量排除和克服來自社會和家庭的一些消極影響，使學(xué)校教育、家庭教育及社會教育形成合力，反復(fù)細(xì)致地做工作，創(chuàng)造出良好的氛圍，以同情之心與愛心爭取受傷的孩子。讓我們社會名界共協(xié)雙手，把那份愛給那些特別的孩子。精誠所至，金石為開！

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