農村中小學現代教育技術應用

教育技術應用

周 鵬

（江西省新余市渝水區羅坊中學 336500）

[摘 要]：最近幾年，現代教育技術的發展可以說是突飛猛進，傳統的教學模式不斷受到沖擊，同時新課程的改革，新的教育理念也向傳統的教學思想發起了挑戰，現代教育開始走向不斷整合的多元化之路。但是農村中小學由于自身的原因，現代教育技術的發展并不是一帆風順，我是農村中學的電教人員，下面就來談農村中小學現代教育技術的應用現狀。

[關鍵詞]：現代教育技術 遠程教育 農村中小學

一、現狀分析

1、基本情況

現如今，教師的現代教育技術觀念日益增強，教學手段越加多樣化，廣大中小學生受益明顯。現代教育信息技術最大的特點就是促進了教學模式的變革，實現了教育思想、教學內容、教學方式全方位的現代化，突破了傳統教育的模式。但隨著現代教育技術的發展，需要解決的問題就越多。我校的遠程教育管理及應用也存在著諸多問題，制約著遠程教育作用的發揮，如何管好用好遠程教育資源還需要我們去不斷努力。在很多農村中小學校，現代教育技術設備在教學應用中存在很多問題，日常課堂教學仍停留在傳統的書本、粉筆、黑板“老三樣”的階段，課堂上很難見到現代教育技術的參與，購置的設備很大程度上成了擺設。農村中小學中有相當一部分學校只有一個多媒體教室。教師要上多媒體課，先要到信息處拿預約登記本提前預約，否則就會有撞車的現象，課前課后還需找電教管理人員進行交接，而且一旦電教儀器設備出了問題，全校的多媒體課都要停，給教師和學生帶了不便。我還記得剛來學校的時候，我校只有一個多媒體教室，一個遠程教室和一個30臺電腦的計算機教室。多媒體教室的使用總是非常緊張，常常發生撞車現象，這樣導致了全校有很多學生根本就沒上過多媒體課，現代技術教育發展很不均衡。隨著農村中小學遠程教育工程建設的逐步進行，我校現代教育技術水平有了質的變革，通過“班班通”工程，教室里添置了多媒體設備，教師不用再通過預約的方式，拿著筆記本就可以在教室里面上多媒體課了，這樣也提高的教師對現代教育技術應用的積極性。

2、教師的現代教育技術應用能力

教師在現代教育技術的應用中是起決定性因素的，離開了教師的積極參與，現代教育技術將無從談起。大部分教師已認識到現代教育技術對其教學起到了促進作用，他們能夠熟練操作電腦、投影儀、錄音機等常規教學媒體，擁有了使用教學媒體輔助教學的意識，能夠在教學需要時自覺使用，而且自己主動搜集信息資源，制作課件。

但是，老師們應用的積極性需要進一步調動，只有四分之一的老師在日常教學中能夠積極主動應用現代教育技術媒體輔助自己的教學，有一半的老師是偶爾使用，另有四分之一的老師是基本不用。而且有大部分的老師是在做觀摩課、公開課或是示范課時才使用。另外，許多教師由于受舊的教育觀念和舊的教育方法的影響，認為授課方式主要是講演式，所以不愿意使用多媒體。這些教師不僅對使用現代教育技術的意識不強，而且對現代教育技術缺乏正確的認識；教師自身現代教育信息技術的水平不高。

二、針對農村中小學現代教育技術應用的幾點建設

1、加大教學資源軟件的投資，豐富信息資源、拓展課堂內容現代教育信息技術的教學要溝通課堂內、外，充分利用教材與社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生動手實踐的機會。多為教師配備多種多樣的教學資源與軟件，特別是常規媒體的教學資源。通過現代教育技術整合各種資源，為學生找到學習的樂趣，成就高效課堂。

2、提供各種現代教育技術培訓。教育技術的最終目標是實現教學的最優化，而教學最優化的實現又取決于教師的教育技術能力，因此學校對教師從技術與思想兩個層面都需要加強培訓，積極參加信息技術與教育的學習和考核，加強校本培訓，力求讓每一位教師都能掌握信息技術在課堂教學中運用的方法；以先進的教學理念指導教師的課堂教學。積極開展信息技術與學科教學整合的研究實踐工作。

以任務驅動為模式、以活動為中心、以技術為支撐，讓學員充分感受教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術支持教學創新的魅力。讓教師掌握新的教育技術理念，知道如何應用現代教育技術進行學科教學，從而達到教學的最優化。

3、現代教育技術教學模式。新的課程改革要求“自主、合作和探究”式教學，要達到這一目標，必須注重課堂信息的反饋與處理。而現代教育技術教學優化了課堂教學信息的接受處理與反饋過程，提高解決問題的效率。師生可以充分利用好網絡資源，進行自主研究和學習。多媒體課突出了學生的感悟與體驗，交流與表達，體現學生在學習中的主體地位，提高了學生的自主學習能力。

總之，現代教育技術的重要性是毋用置疑的，但是我們也不能“唯多媒體論”，不能什么課都用多媒體，它不只是簡單的用鼠標代替粉筆，用屏幕代替黑板。現代教育信息技術在農村中小學的教育教學活動中如何能夠得到更合理更有效地應用，有待于我們今后進一步探索。