項目教學法在昆蟲學課程中的應用初探

摘 要：將項目教學法應用于昆蟲學教學中，以昆蟲學課程中的知識點作為項目，以學生為主體、教師作為引導者，通過共同實施一個完整的項目，達到教學目標。項目教學法培養了學生的綜合能力，對提高昆蟲學的教學質量及學生的專業水平具有重要意義，值得推廣應用和進一步深入探討。

關鍵詞：項目教學法；昆蟲學；課程教堂；應用

中圖分類號 G421 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）13-159-02

昆蟲學是動植物檢疫專業的一門專業基礎課，要求學生了解昆蟲、掌握昆蟲特性、明確昆蟲行為活動的內在機制，以便為有害昆蟲種類的鑒定與檢測等后續學習打好基礎。該門課程具有很強的理論性和實踐性。通常課堂理論教學與實驗、實踐教學之間采用疊加式方法，在學生實踐能力的培養方面還有待于進一步改進。如何提高昆蟲學課程的教學效果，激發學生的學習興趣和積極性，促進學生掌握知識點，從而達到教學目的和效果，這是一個需要不斷改進和完善的過程，值得進一步深入探討。

1 項目教學法的內涵

項目教學法是指在教學活動中，以項目為主線、學生為主體、教師為主導，師生通過共同實施一個完整的教學/科研項目，從而達到教學目標的過程。

項目教學法源于德國的職業教育[1]，是一種以學生為中心的教學方法。以培養綜合能力和素質為目標，在教師的指導下，學生們親自參與一個項目的完成的全過程，并在這一過程中增強實踐動手能力，學會處理問題、解決困難的本領，進而掌握教學內容，提高學習興趣，調動學習的積極性和主動性。

項目教學法的教學過程改變了傳統“教師講，學生聽”的被動模式，教師的“講授”過程與學生們的“學習”過程圍繞一個具體的項目展開，完成項目的過程即掌握教學內容的過程。該教學過程培養了學生自主學習能力，并且學生以團隊的形式進行任務分工和管理，提高了學生積極思考、解決問題的能力，從而由被動聽課變為主動學習，培養學生的創新能力。學習知識和技能的同時，體驗團隊合作精神，養成善于分析問題、解決問題的習慣，進而體驗創新過程的苦與樂。

2 項目教學法在昆蟲學教學過程中的應用

項目教學法以學生參與項目的方式進行課堂理論教學，促使學生將理論知識和技能更好地運用于實踐，提高學生搜集資料和查閱文獻的能力、設計實驗能力、實驗操作能力、綜合分析能力等，為學生將來從事相關工作、更好地發揮主觀能動性打好基礎。項目教學法在昆蟲學教學過程中的應用，一般分為5個基本步驟：

第一步：確定項目任務（教學目標）。即教師將教學任務和教學內容以“項目”的形式傳遞給學生。每個項目的內容都源于昆蟲學的知識點而展開，各知識點之間又具有相關性。例如昆蟲化學通訊中的互益素這一知識點，可分為互益素的提取和鑒定、互益素對昆蟲的行為測定兩個子項目。

第二步：學生在教師指導下，組合成各個項目小組，制定項目計劃，提出解決問題的方案。教師要讓學生充分了解選題背景，除了介紹理論知識外，可以增加實地調查環節，提高項目的趣味性。如根據互益素的兩個子項目，將學生分為兩組，每組選出組長和副組長。這一階段學生通過圖書館和網絡查閱相關信息和國內外研究的最新動態，各組制定項目方案，并及時與教師溝通交流。

第三步：教師作為引導者，幫助學生初步確定較好的方案。學生在項目實施過程中，通過學習、溝通和合作，以實施項目來完成教學任務。方案確定后，學生在教師的引導下，準備試驗材料，調試儀器設備，按照設計好的實驗計劃，以小組為單位，共同完成實驗任務，并且小組間相互學習。如實施互益素兩個子項目的兩個小組，先相互協助、各自完成本組的實驗，然后兩組間展開討論，深入進行探討?；ヒ嫠氐奶崛∨c鑒定是對昆蟲進行行為測定的基礎，這兩個子項目之間有何聯系，又能得出什么結論，值得學生深入思考。

第四步：檢查評價，學生以學術論文或者實驗報告等形式展示他們的研究成果，并自己進行闡述和評價，而教師加以點評，以鼓勵為主，充分肯定學生工作的同時，指出其中需要完善和改進的地方。

第五步：項目完成后，教師進行歸納總結，并及時歸檔[2]。

項目教學法在昆蟲學教學中的具體應用步驟與內容，以昆蟲化學通訊中的互益素為例加以說明，詳見表1。

3 小結

將項目教學法應用到實踐性較強的昆蟲學教學中，不僅豐富了昆蟲學教學的內容，也是昆蟲學實踐教學的創新。項目教學法培養了學生的自學、分析問題、解決問題、動手操作、團隊協作等綜合能力，對提高昆蟲學的教學質量及學生的專業水平具有重要意義，值得推廣應用和進一步深入探討。

參考文獻

[1]王莉娜，張好強，賈曉鳴.特種加工課程項目教學法[J].河北聯合大學學報：社會科學版，2013，13 （2）： 102-104.

[2]姜春紅.項目教學法在茶藝課程實踐教學中的應用[J].吉林工程技術師范學院學報，2013，29 （1）： 35-37.