基于區(qū)域特點的地方高校生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)創(chuàng)新探析

摘 要：針對目前生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)中存在著實踐教學(xué)學(xué)時少、實踐教學(xué)體系不完善、實踐教學(xué)基地不足、實踐教學(xué)資源共享不夠等問題，提出三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境保護的生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)創(chuàng)新思路：依托教師科研課題，生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入科研訓(xùn)練，通過構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新項目實踐教學(xué)體系來培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)創(chuàng)新模式的多年實施效果表明，生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力都得到了顯著提高。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；探析

中圖分類號 S181 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）12-134-02

生態(tài)學(xué)是面向生物科學(xué)和環(huán)境科學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生而開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，目的是使學(xué)生能適應(yīng)國民經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境建設(shè)的需要，具備生態(tài)學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，提高和強化學(xué)生的生態(tài)意識，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，現(xiàn)階段我國高等教育面臨的主要問題是如何實施素質(zhì)教育和如何拓展創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。重慶三峽學(xué)院地處三峽庫區(qū)腹地，是三峽庫區(qū)腹地唯一的一所多科性普通本科院校。近年來，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，通過整合教學(xué)與科研優(yōu)勢資源、完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、制定科研訓(xùn)練規(guī)章制度和引導(dǎo)開展科學(xué)研究訓(xùn)練等多種途徑，圍繞三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境安全主題開展生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)，根據(jù)教師科研課題開設(shè)創(chuàng)新性實驗，建設(shè)了全方位的優(yōu)質(zhì)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，促進了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和科研創(chuàng)新能力的共同提高。

1 加強生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)的重要意義

高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高創(chuàng)新能力的核心。實踐教學(xué)是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的主要途徑。雖然生態(tài)學(xué)是一門理論和實踐并重的課程，但僅僅靠理論教學(xué)難以讓學(xué)生完全掌握生態(tài)學(xué)具體的科學(xué)研究方法，難以培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，必須通過加強實驗教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等途徑強化生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以增強學(xué)生的實際動手能力、理論聯(lián)系實際能力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題、實踐創(chuàng)新的能力，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2 生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)順利開展的條件保障

近年來，按照“理論聯(lián)系實際、注重能力培養(yǎng)”專業(yè)人才培養(yǎng)目標原則，生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷完善，為了更好地開展實踐創(chuàng)新建設(shè)，必須創(chuàng)造生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)順利開展的條件。

2.1 充足的實踐教學(xué)學(xué)時 實踐教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑。生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)是理論教學(xué)的有效補充，是能將理論與實踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的唯一途徑。但是，目前生態(tài)學(xué)課程在“內(nèi)容多、課時少”的情況下，教學(xué)主要以理論為主，實踐教學(xué)學(xué)時只有8個學(xué)時，因此有必要提高生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)學(xué)時比例，以此增加學(xué)生的實踐訓(xùn)練時間。

2.2 完善的生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)體系 實踐教學(xué)是貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程，從實驗到社會實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文），需要進行持續(xù)地系統(tǒng)訓(xùn)練。由于生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)學(xué)時少，開展的實踐教學(xué)大多數(shù)是調(diào)查報告和驗證性實驗，綜合性和設(shè)計性實驗很少開展，造成實踐教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)一，在知識與技能傳授上發(fā)揮不出最大效益。因此，必須完善生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)體系來系統(tǒng)的提高學(xué)生對生態(tài)學(xué)理論知識的理解和實踐能力的提高。

2.3 加強資源共享和生態(tài)學(xué)實踐基地建設(shè) 隨著生態(tài)問題的多樣化，進行生態(tài)學(xué)研究的方法呈多領(lǐng)域、多學(xué)科、多技術(shù)交叉發(fā)展。通過整合學(xué)校相關(guān)院系的資源，建立聯(lián)合開放實驗教學(xué)體系以此來提高資源共享程度和相關(guān)設(shè)施設(shè)備的利用率。實踐基地是實踐教學(xué)的必要場所，專業(yè)的和良好的實踐基地是實踐教學(xué)順利開展和學(xué)生學(xué)好生態(tài)學(xué)并能做到理論聯(lián)系實際的必要條件，因此，要建立穩(wěn)定的生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)基地，并且規(guī)范管理實踐基地。

3 三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境保護的生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建

3.1 依托教師科研課題確立創(chuàng)新項目 根據(jù)教師科研課題，確立一些大學(xué)生創(chuàng)新項目。由學(xué)生自由選取感興趣的課題進行大學(xué)生創(chuàng)新項目選題申報，由教師合理安排選擇學(xué)生，對學(xué)生開放科研實驗室。在實踐教學(xué)內(nèi)容上，不斷根據(jù)教師科研課題開設(shè)創(chuàng)新性實驗項目，把科研訓(xùn)練逐漸引入本科教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在開設(shè)創(chuàng)新性項目實驗時，既要注意把實驗同理論教學(xué)緊密結(jié)合，又要注意實驗內(nèi)容與三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境保護實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)能力。目前，實驗中心開設(shè)有“三峽庫區(qū)腹地水體微生物污染調(diào)查及其風(fēng)險評價”、“三峽庫區(qū)消落帶植被生態(tài)研究”、“庫區(qū)兩岸養(yǎng)殖工業(yè)廢水和城市污水對長江流域污染的微生物學(xué)調(diào)查”、“三峽庫區(qū)消落帶治理植物澇滯脅迫生理生化機理研究”等創(chuàng)新性實驗項目供學(xué)生選做。通過這些創(chuàng)新項目實踐，學(xué)生的實際動手操作能力和創(chuàng)新能力有了進一步的提高，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造和工作奠定堅實基礎(chǔ)。

3.2 建立科學(xué)創(chuàng)新項目實踐教學(xué)體系 創(chuàng)新實踐教學(xué)是基于教師科研課題和學(xué)生的自身專業(yè)素質(zhì)，在老師引導(dǎo)下的學(xué)生對知識綜合應(yīng)用的實踐性訓(xùn)練。在開展創(chuàng)新實驗教學(xué)方法中，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)教師提供給學(xué)生一些專業(yè)啟示，然后組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而促進和提高學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的主動性和積極性。根據(jù)不同年級選擇確定實驗項目，從驗證性實驗逐步到設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗過渡。

3.3 構(gòu)建創(chuàng)新項目實踐研究的考核辦法 創(chuàng)新實驗項目驗收考核體系主要考核學(xué)生動手能力、綜合分析問題能力和創(chuàng)新能力，主要可以從4個方面進行考核：一是考查學(xué)生對實驗內(nèi)容和實驗方案的理解及對實驗方法的掌握；二是考查學(xué)生的實驗操作技能，例如儀器使用是否規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)是否正確，能否在規(guī)定時間完成實驗內(nèi)容；三是考查實驗討論，學(xué)生對實驗結(jié)果的分析及是否能主動探索和研究自己感興趣的問題并進行討論；四是鼓勵在創(chuàng)新實踐項目研究完成后，把相關(guān)結(jié)果形成可以公開發(fā)表的科研論文。

4 生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)創(chuàng)新模式的實施及效果

通過在生態(tài)學(xué)實踐教學(xué)中實施依托教師科研課題進行創(chuàng)新項目研究的實踐教學(xué)新模式，先后有多個實踐創(chuàng)新項目參加國家級及省級大學(xué)生競賽并獲得獎項，其中“三峽庫區(qū)消落帶植被生態(tài)研究”和“三峽庫區(qū)腹地水體微生物污染調(diào)查及其風(fēng)險評價”分別獲第九屆全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”二等獎和第十一屆全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”三等獎。另外，還有多個項目獲得重慶市特等獎。目前正在開展的大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目有11項，參與學(xué)生有54人，這些實踐創(chuàng)新項目主要依托指導(dǎo)教師科研課題進行選題，并且都是與三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境安全密切相關(guān)。通過實踐創(chuàng)新項目的研究，學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的動手能力得到了提高。

5 結(jié)語

實踐證明，依托教師科研課題進行實踐創(chuàng)新項目選題，提高了學(xué)生申請和參加創(chuàng)新項目的自主性，通過創(chuàng)新項目的實踐研究，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力得到了提高，達到了深化生態(tài)學(xué)理論、驗證生態(tài)學(xué)理論、掌握生態(tài)學(xué)實踐基本操作技能的目的。

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