養(yǎng)成教育，從培養(yǎng)教師的師德入手

摘 要：人類的行為、動(dòng)作大部分是一種習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成在幼兒時(shí)期就已經(jīng)開始。幼兒養(yǎng)成教育成為了我們教學(xué)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，接下來，本文將根據(jù)筆者多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)論述幼兒園教師如何從自身出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育； 教育行為； 師德

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-118-001

在幼兒園教育中，教師占據(jù)重要地位，是幼兒健康成長的引導(dǎo)者，教師的日常行為表現(xiàn)對于幼兒有著直接影響，因此，要想加強(qiáng)幼兒的養(yǎng)成教育，就必須加強(qiáng)教師的師德培養(yǎng)，促使教師為學(xué)生樹立良好榜樣。

一、幼兒養(yǎng)成教育概述

養(yǎng)成教育主要是指培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，不僅包括正確行為指導(dǎo)，同時(shí)也包括良好習(xí)慣培訓(xùn)，此外還有思維習(xí)慣、語言習(xí)慣等的培養(yǎng)。對于幼兒來說，教師可謂是與其密切接觸的人，同時(shí)也是幼兒的啟蒙者，那么，幼兒園教師的教育行為對于幼兒的影響又表現(xiàn)在哪些方面呢？

二、教師教育行為對幼兒的影響

作為幼兒入學(xué)后接觸的第一位教師，幼兒教師對于幼兒的教育影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過幼兒成長的其他階段，在可塑性最強(qiáng)的幼兒園階段，通過實(shí)行養(yǎng)成教育，必然能夠?qū)τ變浩鸬接行У拇龠M(jìn)作用。

1.引導(dǎo)幼兒形成良好習(xí)慣

養(yǎng)成教育包含的方面比較廣泛，如行為習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等，在日常生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多不懂事的小孩子在進(jìn)入幼兒園后通過與教師和其他幼兒的接觸開始變得懂禮貌，甚至很多在家里被稱為“小霸王”的幼兒都能夠與老師溝通，贏得老師的喜愛，通過對幼兒改變過程的分析，不難看出，教師對于幼兒的影響是深刻的，教師對于幼兒的日常行為影響促使幼兒的行為習(xí)慣越來越規(guī)范，從而對幼兒發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

2.促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展

幼兒教育凡事要從小抓起，只有強(qiáng)化幼兒的全面教育，養(yǎng)成教育包含的方面非常廣，涵蓋吃、穿、住、用、行等，對于幼兒的綜合發(fā)展具有重要作用，因此，加強(qiáng)幼兒的養(yǎng)成教育，也就等于在不斷強(qiáng)化幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對于推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展并更好的適應(yīng)未來社會(huì)形勢都具有重要的促進(jìn)意義。

由此可見，幼兒園辦學(xué)目標(biāo)和教育目標(biāo)會(huì)直接影響幼兒習(xí)慣行為的養(yǎng)成，另外，幼兒教師自身的教育方式以及行為習(xí)慣也直接影響到幼兒習(xí)慣行為的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該不斷提高自身的師德修養(yǎng)，注重日常活動(dòng)中幼兒習(xí)慣行為的養(yǎng)成，并且持之以恒。

三、教育培養(yǎng)，師德入手

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是來自于身邊的生活，這也應(yīng)對了陶行知先生曾經(jīng)說過的：生活即教育，教育即生活。因此，幼兒教育養(yǎng)成的最根本方式就是通過“幼兒日常生活”和“特定活動(dòng)”培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣。幼兒時(shí)期的孩子們正處于身體和心理慢慢成長的階段，他們不具備辨別是非、認(rèn)識事物的能力，有著超強(qiáng)的暗示性和模仿性，所以說，幼兒養(yǎng)成教育最重要的是老師、家長的言傳身教。

教師自身的師德建設(shè)

首先，樹立教育信念，提升職業(yè)認(rèn)同感。教師必須充分認(rèn)識到自身職業(yè)的價(jià)值，不斷提高自己的教育素養(yǎng)，熱愛自己的教育事業(yè)、熱愛孩子，全身心的投入到教育事業(yè)中。教育事業(yè)，尤其是幼教是一件非常復(fù)雜和特殊的工作，要在思想上做好充分的認(rèn)識，不斷強(qiáng)化自己的“角色”意識，堅(jiān)定自己的教育理念，在教育事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

其次，積極向上的品格意志的培養(yǎng)。由于“幼教”這個(gè)職業(yè)自身的特殊性和復(fù)雜性，會(huì)不可避免的受到來自社會(huì)、家庭、家長、幼兒園等各方面的影響和壓力，不利于教師健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成。在新時(shí)期幼兒教育中，應(yīng)本著“幼兒為本”的教育理念，學(xué)會(huì)自我減壓和自我調(diào)控，保持積極向上、樂觀穩(wěn)定的情緒，養(yǎng)成良好的品格意志。教師一定要培養(yǎng)積極向上的品格意志，用自己的人格魅力更好的促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

再次，樹立正確的“兒童觀”。良好師德的培養(yǎng)，離不開正確“兒童觀”的樹立。兒童，在本質(zhì)是是一個(gè)獨(dú)立的、連續(xù)發(fā)展的個(gè)體，每個(gè)兒童都有著自己的特殊性和差異性，教師要充分的認(rèn)識到這一點(diǎn)，不僅自己需要自律、自尊、自愛，將“為人師表”時(shí)刻記在心間，還需要全面了解和掌握自己所教的孩子，了解到現(xiàn)階段孩子的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒的權(quán)利和人格，關(guān)愛、理解孩子的全面、健康成長。尤其是在幼兒日常活動(dòng)中，需要針對每個(gè)孩子的不同表現(xiàn)，及時(shí)的給予鼓勵(lì)和支持，強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣，通過語言或行動(dòng)的方式，讓幼兒認(rèn)識到不好的習(xí)慣，及時(shí)糾正不好習(xí)慣，也就是把幼兒的認(rèn)知“行動(dòng)化”。正確認(rèn)識和處理幼兒的能力和自身水平之間的關(guān)系，不斷引導(dǎo)幼兒強(qiáng)化自我功能，通過良好行為的堅(jiān)持，持之以恒，最終形成良好的習(xí)慣。

幼兒園方面的支持

首先，幼兒園需要積極的開展多種形式的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)，提升老師的教育素養(yǎng)和師德認(rèn)知，提升對幼兒教育的認(rèn)識。通過有步驟、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，不斷提升教師的師德。還可以通過“一帶一”的教學(xué)模式，每位年輕幼教都由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來帶，全面提升青年幼教的師德素養(yǎng)和責(zé)任意識。還可以通過外出學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)等方式，不斷提升全體教師的素養(yǎng)，激發(fā)他們的職業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)興趣，不斷提高教師的師德素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任感。

其次，為幼師成長提供良好的職業(yè)發(fā)展空間。師德的養(yǎng)成和培養(yǎng)不是一蹴即成的事情，這是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的復(fù)雜工程，一方面需要幼師自身的努力，一方面需要幼兒園的支持，積極為幼師的發(fā)展提供良好的環(huán)境，營造活潑、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，不斷增強(qiáng)自己的教育素養(yǎng)和教育自覺性。

綜上所述，本文通過分析教師教育行為對幼兒行為習(xí)慣的影響，從教師自身的師德建設(shè)和幼兒園方面的支持兩個(gè)大的方面，詳細(xì)論述了教育培養(yǎng)，師德入手。良好師德的培養(yǎng)，是進(jìn)行幼兒教育的前提和根本，通過自己的言傳身教，感染幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

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