隨機(jī)教育及創(chuàng)造力在幼兒角色游戲中的培養(yǎng)

摘 要：角色游戲是指幼兒在做游戲過程中通過扮演各種不同的角色，創(chuàng)造性的反映幼兒生活。但在角色游戲中常常會出現(xiàn)一些預(yù)料之外的情況，影響游戲順利進(jìn)行和效果，這就需要老師及時(shí)、有效地進(jìn)行隨機(jī)教育，引導(dǎo)游戲繼續(xù)開展下去。

關(guān)鍵詞：幼兒； 角色游戲； 隨機(jī)教育

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-117-001

教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才方面肩負(fù)著特殊的使命。幼兒期是個(gè)最富有創(chuàng)造力的時(shí)期，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要課題。游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動，許多理論與實(shí)踐證明：游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的主要途徑，也是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動的過程。

一、當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時(shí)，需要老師啟發(fā)、誘導(dǎo)，使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩的活動

當(dāng)幼兒在玩商店游戲時(shí)，只知道等待“客人”上門來買東西，沒有新的內(nèi)容時(shí)，老師以“客人”的身份出現(xiàn)，買了很多東西，拿也拿不下。從這里就引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”能主動開始了“送貨”活動。

二、當(dāng)角色之間有沖突時(shí)，老師要適時(shí)調(diào)節(jié)，使游戲有條不紊的進(jìn)行

在“娃娃家”游戲中，當(dāng)“客人”去“主人”家做客時(shí)，“主人”堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，但“客人”非要擠進(jìn)去，這樣他們兩個(gè)人爭吵了起來。這時(shí)老師就以“奶奶”的身份加入了游戲，讓“主人”說一說，為什么不讓“客人”進(jìn)來。原來“娃娃家”有許多“客人”，家里比較擁擠，都坐不下了，“客人”聽后說：“我等會兒再來。”就這樣沖突平息了，游戲又順利的開展下去了。

三、當(dāng)幼兒對游戲失去興趣時(shí)，老師要及時(shí)幫助幼兒拓展思路，深化游戲主題，提高幼兒做游戲的積極性

如在小菜場游戲中，單一的買賣活動使幼兒對游戲興趣低落，沒有人想去小菜市場上班了。我以“經(jīng)理”的身份和“工作人員”開了個(gè)會，引導(dǎo)他們自己動手，制作各種不同的蔬菜，豐富“菜籃子”工程，擴(kuò)大了經(jīng)營范圍，“工作人員”也不再沒事可干，游戲又熱火朝天的開展下去了。

四、適應(yīng)時(shí)代的不斷變化，教師要根據(jù)游戲過程不斷的創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒積極性

如在點(diǎn)心店的游戲中，由于幼兒平時(shí)對社會接觸不多，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，很難深入開展。于是我就把點(diǎn)心店關(guān)了，和幼兒一起討論他們喜歡吃什么東西？到什么地方去吃？就這樣“肯德基”點(diǎn)心店就應(yīng)運(yùn)而生了，幼兒看見了自己喜歡的東西，都樂意參加。

教師要積極參與幼兒的游戲活動，很好的融入游戲當(dāng)中，及時(shí)、有效的把握幼兒的心理和表情，去了解孩子們心里在想什么，然后掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)隨機(jī)的介入孩子們的游戲，控制游戲節(jié)奏，對孩子們進(jìn)行教育，使角色游戲順利開展，達(dá)到開展游戲活動的目的，取得事半功倍的效果，避免虎頭蛇尾，草草結(jié)束。因此隨機(jī)教育就要求教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，了解原因，解決問題。

五、角色游戲中幼兒創(chuàng)作力的培養(yǎng)

創(chuàng)造力是人們充分調(diào)動和運(yùn)用感知、情感、想象、理解等多種心理因素，在看似無關(guān)的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似或共同之處，從而產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會或個(gè)人價(jià)值的想法或產(chǎn)品的能力。它也是人類普遍具有的一種心理能力，是人與生俱來的一種特質(zhì)。

“創(chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，社會發(fā)展需要創(chuàng)造型人才，國家競爭需要創(chuàng)造型人才，個(gè)性生存需要創(chuàng)造型適應(yīng)能力。過去人們過多地將創(chuàng)造力與科學(xué)技術(shù)的革新和發(fā)明相聯(lián)系，而忽視了創(chuàng)造力對個(gè)體發(fā)展和生活幸福的重要作用。其實(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因?yàn)椋瑒?chuàng)造力是對知識進(jìn)行重新組合加工的能力，創(chuàng)造力越高，越能使掌握的知識增多、質(zhì)量提高、速度加快；而富有創(chuàng)造力的人往往具有較好的個(gè)性品質(zhì)和積極的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)為自信、獨(dú)立、興趣廣泛、喜歡探索、感情豐富等，這些自然對幼兒的幸福感產(chǎn)生積極的影響。許多例子說明，有成就感的人，會在家庭生活和職業(yè)生涯中，智慧地解決難題和困難，更有能力創(chuàng)造幸福的生活，也更能體驗(yàn)到人生的幸福。

幼兒期是兒童創(chuàng)造力的萌芽時(shí)期，是形成創(chuàng)造力基本品質(zhì)的最佳時(shí)期，是人的一生發(fā)展?jié)撃艿年P(guān)鍵時(shí)期。他們都具有潛在的或正在萌發(fā)的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力具有不自覺性、不穩(wěn)定性和可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師根據(jù)這些特點(diǎn)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，從而使創(chuàng)造力逐漸趨向自覺、穩(wěn)定，并得到提升。

就幼兒而言，創(chuàng)造教育就是遵循人的創(chuàng)造活動規(guī)律和創(chuàng)造素質(zhì)的培育規(guī)律，通過創(chuàng)造性組織幼兒教育活動，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造素質(zhì)，為造就創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

以上是我在角色游戲中的初步探索與研究，在實(shí)踐中對幼兒游戲方面的能力的提高起到了一定的作用，使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中體驗(yàn)成長的快樂！