大班班級(jí)管理工作點(diǎn)滴

摘 要：班級(jí)中有乖巧聽話的孩子，有懶惰散漫的孩子，有調(diào)皮搗蛋的孩子，因?yàn)橛辛怂麄儯庞幸粋€(gè)完整的班集體。管理好性格各異、愛好不同的一個(gè)朝氣蓬勃勃的班級(jí)，應(yīng)該和諧關(guān)爰，關(guān)注一日生活活動(dòng)，活躍教育教學(xué)，加強(qiáng)家園合作。

關(guān)鍵詞：大班班級(jí)； 管理工作； 點(diǎn)滴

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-114-001

大班的幼兒，不管是從生理還是心理上來(lái)說(shuō)，都有了進(jìn)一步的發(fā)展，有別于小班中班，他們對(duì)班集體的認(rèn)識(shí)更加深入。因此，班級(jí)管理在幼兒一日活動(dòng)中顯得尤為重要。建立一個(gè)積極向上，充滿活力的班集體，一直是我們努力的方向。而一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立是來(lái)之不易的，它需要我們運(yùn)用自己的智慧和才能去精心管理。

一、在了解和關(guān)愛中，做好班級(jí)管理工作

要做好班級(jí)管理工作，我們首先要了解大班孩子的年齡特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行合理的班級(jí)管理。

大班的孩子相對(duì)于小班中班的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)周圍世界有著更加強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，愛學(xué)、好問(wèn)。比如，在散步的途中，孩子們發(fā)現(xiàn)了一只蛤蟆，會(huì)主動(dòng)的觀察蛤蟆的外形特征，并會(huì)有一系列的問(wèn)題：“蛤蟆身上的疙瘩是什么？為什么會(huì)有？它們愛吃什么？他有什么本領(lǐng)……”孩子會(huì)不斷的深入了解，直到自己的問(wèn)題有了滿意的答案。此時(shí)此刻，我就做好引導(dǎo)者，解惑者的角色，幫助孩子找到其答案，幫助孩子得到求知中的滿足。他們喜歡游戲，游戲的水平也提高了，會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能一起開展合作性游戲。比如說(shuō)，孩子們?cè)缟蟻?lái)園，會(huì)和三三兩兩的小伙伴一起選擇當(dāng)天的游戲內(nèi)容，在游戲中，孩子們喜歡跟好朋友一起制作手工，一起完成一件作品。這時(shí)，我就讓孩子做游戲的主人，鼓勵(lì)孩子們自由選擇，并為孩子提供豐富的合作性游戲的材料，加強(qiáng)孩子合作性的培養(yǎng)。

作為教師，我時(shí)時(shí)刻刻尊重孩子的年齡特點(diǎn)，處處關(guān)心孩子，給予幼兒正確的引導(dǎo)與幫助，讓孩子在我們的了解與關(guān)愛中，得到發(fā)展。

二、在一日生活活動(dòng)中，加強(qiáng)班級(jí)管理工作

幼兒園一日生活，就是幼兒的全部，它包括了方方面面。我們要在幼兒一日生活中，加強(qiáng)班級(jí)管理工作，就是要讓班級(jí)管理工作滲透在一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.在生活中，加強(qiáng)班級(jí)管理工作

新《綱要》中指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”大班已經(jīng)具備了一定的自我服務(wù)能力與動(dòng)手能力，根據(jù)《綱要》，我們建立了“值日生”制度，每組幼兒每天選一名值日生，來(lái)協(xié)助老師管理班級(jí)的大小事務(wù)。比如值日生在午餐前要負(fù)責(zé)發(fā)放碗筷，午餐后要擦桌子。要提醒小朋友排隊(duì)洗手、喝水，安靜進(jìn)餐。起床后檢查小朋友疊被子情況，活動(dòng)過(guò)后整理物品等。為了更好的督促值日生工作，我們還創(chuàng)設(shè)了“今天我值日”的墻飾，幫助孩子更加明確自己的值日生工作，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。在值日生工作開展期間，我們發(fā)現(xiàn)，由值日生來(lái)進(jìn)行班級(jí)生活常規(guī)管理已成為一種習(xí)慣，這種自我管理的方式，不僅更能讓孩子們接受，而且不管是管理者，還是被管理者，在生活常規(guī)中都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，大大促進(jìn)了班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展。

2.在游戲中，加強(qiáng)班級(jí)管理工作

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，也是孩子們的基本活動(dòng)。大班孩子對(duì)游戲的渴望更加強(qiáng)烈，對(duì)游戲的要求也更高。大班的游戲，大部分是集體游戲，每一個(gè)角色都有一定的情節(jié)與比較統(tǒng)一的規(guī)則性。大班的幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己商量分配游戲角色，對(duì)游戲的規(guī)則也能更好的理解和堅(jiān)持。因此，我們引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到游戲制定中，與孩子們共同討論游戲的參與人數(shù)與具體規(guī)則。比如，在開設(shè)“巴布工程隊(duì)”的游戲中，從孩子的興趣出發(fā)，引導(dǎo)孩子們將動(dòng)畫片《巴布工程隊(duì)》轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)游戲。根據(jù)動(dòng)畫片的情節(jié)，孩子們討論游戲的內(nèi)容，巴布工程隊(duì)需要建房子，鋪路，需要幾個(gè)人來(lái)搭建房子和鋪路呢？孩子們覺得兩個(gè)人相互合作搭建房子比較快，地方不大，只要一個(gè)人鋪路就夠了。這樣人數(shù)和游戲內(nèi)容，經(jīng)過(guò)孩子們的討論，就制定完成。而在游戲過(guò)程中，孩子們根據(jù)自己情節(jié)的需要，還逐步完善了游戲的內(nèi)容與規(guī)則。房子有了，路有了，孩子們覺得應(yīng)該要種些花，這樣，綠化辦也就產(chǎn)生了。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們體驗(yàn)到了游戲規(guī)則的必然性，同時(shí)增加了孩子自我約束的能力，幫助孩子更好的理解和堅(jiān)持游戲規(guī)則。

3.在教育教學(xué)中，加強(qiáng)班級(jí)管理工作

作為教師，我們尊重、愛護(hù)每一位幼兒，避免對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)斥、責(zé)備，用積極的期望讓幼兒樹立自信。我們與孩子做朋友，讓孩子放手去做，充分發(fā)揮孩子的潛力。比如在美工活動(dòng)《臉譜》中，我為孩子提供了一張紙，引導(dǎo)孩子在紙上繪畫涂色，然后卷成筒狀，制成立體作品。在制作過(guò)程中，突然有孩子向我要其他顏色的彩紙，他要做一個(gè)立體的帽子，這時(shí)我不僅立即提供了材料，而且及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的創(chuàng)意。

教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)遇到孩子們的突發(fā)奇想，作為教師，要善于抓住這些閃光點(diǎn)，及時(shí)給予贊許，對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)給予科學(xué)的引導(dǎo)，真正做到尊重、愛護(hù)每一位幼兒。

三、在家園合作中，完善班級(jí)管理工作

班級(jí)管理工作，需要我們家長(zhǎng)的支持與配合。在教育教學(xué)中，我們與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，通過(guò)短信、家校路路通等形式，與家長(zhǎng)溝通，相互反映孩子在園與在家的表現(xiàn)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題。我們利用班級(jí)博客，向家長(zhǎng)公開我們的教學(xué)內(nèi)容與家長(zhǎng)工作，展現(xiàn)孩子們?cè)谟變簣@的活動(dòng)瞬間，讓家長(zhǎng)充分了解我們班級(jí)的教學(xué)教育情況，了解我們的班集體。通過(guò)“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)展示，更進(jìn)一步了解我們的教學(xué)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)更多的理解與支持。在春游的活動(dòng)中，我們組織了家長(zhǎng)志愿隊(duì)，幫助我們共同維持外出秩序，體驗(yàn)與孩子們游戲活動(dòng)的快樂。在幼小銜接的工作中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備書包、文具盒、文具等學(xué)習(xí)用品，幫助孩子學(xué)習(xí)整理書包，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并請(qǐng)幼兒背書包上學(xué)，體驗(yàn)做小學(xué)生的自豪感。

通過(guò)一系列有意義的家長(zhǎng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

或許我們的班級(jí)中有乖巧聽話的孩子，有懶惰散漫的孩子，有調(diào)皮搗蛋的孩子，但因?yàn)橛辛怂麄儯庞幸粋€(gè)完整的班集體。而我愿把心中的一片陽(yáng)光，灑向每個(gè)孩子。