淺談小班幼兒交往能力的培養(yǎng)

摘 要：怎樣培養(yǎng)小班幼兒交往能力？一要克服自我為中心；二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交往合作的情境；三要幫助幼兒解決交往沖突；四要改變孩子的交往缺陷。

關(guān)鍵詞：小班幼兒； 交往能力； 培養(yǎng)探析

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-108-001

當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，他們很少有機(jī)會(huì)與同齡人經(jīng)常接觸玩游戲，孩子的交往行為在上幼兒園之前沒有得到鍛煉，又由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，致使孩子在交往過程中出現(xiàn)或多或少的問題，常常產(chǎn)生沖突不友好的現(xiàn)象。究其原因：1.4—6歲的幼兒已有想與人交往的意識(shí)，他們喜歡友伴和集體的游戲，但由于現(xiàn)在的幼兒心理具有“自我為中心”特點(diǎn)的偏多，加之獨(dú)生子女的優(yōu)越地位，使得他們之間難以就某一問題達(dá)到共識(shí)，且互不相讓，都不愿意向?qū)Ψ酵讌f(xié)，常發(fā)生攻擊或爭吵的現(xiàn)象。2.大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，他們與成人相處的時(shí)間長，成人總是習(xí)慣順從孩子的意愿，滿足他們的欲望。當(dāng)同齡人之間進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，都想得到最好的，這就產(chǎn)生矛盾，會(huì)不開心。3.現(xiàn)在的家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境限制了幼兒之間的交往與活動(dòng)空間。為安全起見不讓孩子外出活動(dòng)，關(guān)在家里看電視、玩電腦游戲，有時(shí)帶其出去走走也不樂意，怕與人交往合作。4.家長對(duì)孩子過于溺愛和愛惜，當(dāng)孩子要與同齡人交往時(shí)，往往擔(dān)心自己的孩子會(huì)吃虧或委屈，就限制或減少孩子的交往。

幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長極為重要，它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力；對(duì)培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康心理的形成起著舉足輕重的作用。兒童也只有在與同伴的交往中，才能真正得到孩子式的興趣和歡樂，他們的社會(huì)性才能得到逐步發(fā)展。我認(rèn)為幼兒園不僅是孩子活動(dòng)的天堂，也是對(duì)幼兒進(jìn)行交往、合作技能培養(yǎng)的最佳園地。幾年來，我在幼兒交往合作技能的培養(yǎng)上作了有益嘗試，取得較好的效果。

一、克服自我為中心，激發(fā)幼兒交往欲望

剛上幼兒園的孩子不合群，喜歡爭搶事物，自我中心行為特別明顯，這是一種客觀的交往問題，在實(shí)際生活中，有很多的例子，如我?guī)У陌嗌嫌幸粋€(gè)小朋友，在和小朋友一起玩的時(shí)候，總喜歡爭著搶著去做事情，比如喝完牛奶吃完餅干，他看到與他一組的小朋友拿放餅干的盆子給阿姨，于是他很“起勁”，與那個(gè)小朋友搶，被我發(fā)現(xiàn)后他會(huì)對(duì)我說：“老師，他搶盆子。”另外一位小朋友就會(huì)反駁他，并且說了一句我不跟你玩了，真的當(dāng)小朋友不和他玩了，他又開始“騷擾”另外的同伴，他的種種行為，顯示出他的交流能力和社交技能都存在問題。其實(shí)他的心理很明顯，以自己為中心，自己想做什么就做什么，他的交往范圍很窄，而在幼兒園有許多的幼兒，激起了他的交往欲望，其實(shí)他很渴求與小朋友一起玩，但是卻用錯(cuò)了方法，這才導(dǎo)致了小宇“不合群”。由于小班孩子判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力有限，所以作為老師，應(yīng)該給予正確的指導(dǎo)，當(dāng)他們第一次面對(duì)這么多同伴時(shí)，內(nèi)心的交往欲望是很強(qiáng)烈的，通過開展活動(dòng)、開展游戲，逐漸體驗(yàn)到互相學(xué)習(xí)，互相幫助，這對(duì)他們來說提高交往技能是有極大作用的。

二、提供交往的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)合作的情境

在幼兒園孩子能接觸更多的孩子，具體來說，能接觸到更多不同性格的孩子，性格是從小累積形成的，進(jìn)入幼兒園后，孩子的交往得到了擴(kuò)展和深化，尤其是交流合作的機(jī)會(huì)，所以老師可以充分運(yùn)用幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒的交往給予觀察與指導(dǎo)。在一日生活中提供盡可能多的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒去交流、去交往，例如對(duì)角色游戲的指導(dǎo)，角色游戲是體現(xiàn)幼兒社會(huì)性的一種嘗試，角色游戲也給幼兒交往提供了一定的時(shí)間和空間。同時(shí)，游戲中也會(huì)存在許多合作的環(huán)節(jié)，而這正是培養(yǎng)幼兒交往能力所需要的因素和條件。幼兒可以自主選擇游戲材料和玩伴，他們總是愿意和好朋友玩，這對(duì)他們交往能力的提高產(chǎn)生了一個(gè)積極的信號(hào)，讓幼兒自己愿意去交往，主動(dòng)地去和同伴交流、討論，然后來完成角色游戲。老師還可適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，不管是在游戲中還是開展的活動(dòng)中，讓幼兒能夠在情境中找尋方法和交流合作的機(jī)會(huì)，小班的孩子對(duì)情境會(huì)比較感興趣，也符合他們的年齡特點(diǎn)，能進(jìn)一步激發(fā)他們的交往欲望和合作精神。也可以通過親子游戲活動(dòng)增加交往機(jī)會(huì)。父母和子女之間的血緣關(guān)系是無可比擬的。心理學(xué)告訴我們，人與人之間越親密，相互之間情感的感染力越強(qiáng)，感化作用越大；反之，感染力越弱，感化作用越小。可搞親子游戲：推小車、踩氣球等，親子愉悅的游戲活動(dòng)既能增加孩子與家長之間的互動(dòng)，又可以提高幼兒游戲交往的自信心，而自信心的增強(qiáng)會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往積極性、主動(dòng)性，形成良性循環(huán)，這對(duì)提高幼兒交往能力是極為有益的。

三、幫助幼兒解決交往沖突

作為老師，孩子在幼兒園中，那就是過集體生活了，現(xiàn)在對(duì)于大多數(shù)的孩子來說是陌生的，甚至不敢接近，因?yàn)榱?xí)慣了自己高高在上，習(xí)慣了家人捧在手心的感覺，在人際交往方面以自我為中心的意識(shí)特別強(qiáng)，針對(duì)這樣的心理，我覺得首先要轉(zhuǎn)變剛進(jìn)入幼兒園的幼兒的觀念，把集體觀念灌輸?shù)胶⒆拥娜粘Ｐ袨橐?guī)范中，習(xí)慣于在集體中生活，集體中游玩。若在游戲中產(chǎn)生了矛盾沖突，老師要全面地了解事情的過程，讓孩子明白是非對(duì)錯(cuò)，這對(duì)他們的認(rèn)知觀有很大的啟發(fā)，引導(dǎo)他們正確的交往，用正確的價(jià)值觀衡量自己的行為。還要特別注意個(gè)別觀察，特別像有攻擊性行為的孩子，要時(shí)刻關(guān)注他們，在發(fā)生沖突的時(shí)候及時(shí)緩解平息，并且講明道理，把他霸道強(qiáng)橫的心態(tài)轉(zhuǎn)變成能平和接受他人，能以平和的心態(tài)和小朋友一起玩，充分激發(fā)幼兒的交往欲望，而不是在“搶”的樂趣中與人交往，使之失去同伴和友誼。

四、正確引導(dǎo)，改變孩子的交往缺陷

孩子的行為是受大人的影響和鼓動(dòng)的，家庭環(huán)境很能影響到幼兒的性格養(yǎng)成。對(duì)于活潑好動(dòng)的孩子，應(yīng)給予鼓勵(lì)與更多的同伴交往，認(rèn)識(shí)更多的朋友。對(duì)于內(nèi)向又渴望與人交往的孩子，但是性格上有點(diǎn)別扭的，本能上有點(diǎn)排斥外來的東西和環(huán)境，對(duì)這樣的孩子就需要老師逐漸地去引導(dǎo)，關(guān)心，幫助他與性格活潑的幼兒交朋友，帶領(lǐng)他們和其他孩子玩在一塊，學(xué)在一塊，交往的范圍廣了，對(duì)學(xué)校的陌生感就會(huì)消失。在孩子的世界當(dāng)中，沒有誰內(nèi)向誰外向，只要愿意說一句“和你一起玩”，就會(huì)有小朋友愿意拉手。這里特別強(qiáng)調(diào)的，教師要教育活動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒和他們一起游戲，一起娛樂，發(fā)揮小助手的作用。

總之，教師要做有心人，做孩子交往的引路人、好伙伴，應(yīng)找對(duì)時(shí)機(jī)，從小培養(yǎng)，正確引導(dǎo)，為孩子營造一個(gè)歡快愉悅的交往環(huán)境，促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，提高社會(huì)交往能力。