從“猴子撈月”到“蟾宮折桂”

摘 要：興趣是最好的老師。激活學(xué)生興趣，是打開(kāi)寫(xiě)作奧妙的鑰匙。但如何激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、鞏固興趣、支撐興趣的持續(xù)，最后轉(zhuǎn)化為“自己想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)”的習(xí)慣，嘗試的路徑很多。本文試著從遵循學(xué)生的知識(shí)基底，有的放矢地刻路標(biāo)、搭引橋，開(kāi)源流，引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)的寫(xiě)作興趣，成就探險(xiǎn)之旅，開(kāi)掘“汩汩清泉”，享受寫(xiě)作的樂(lè)趣等方面談學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作； 興趣； 激活； 搭橋； 開(kāi)源

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-099-002

《猴子撈月亮》的故事，在教科書(shū)里是作為黑色幽默式的童話來(lái)講的。但是回味之下，它有值得肯定的地方：猴子的天性就是活潑好動(dòng)，對(duì)新生事物充滿了好奇和嘗試心理，面對(duì)井水中的波光月影自然是要撥弄一番；其次，由于猴子的群居性，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。他們的行為盡管帶著一種盲動(dòng)，盡管有點(diǎn)管中窺豹，但在寫(xiě)作上，多么需要這種好奇心和嘗試欲呀！如果通過(guò)教育、引導(dǎo)，強(qiáng)化這種好奇心，變?yōu)橐环N持久興趣，從中探究月之陰晴圓缺，練就“七十二變”，那一只只頑皮的小猴就嬗變?yōu)椤褒R天大圣”，這將是作文教學(xué)的最大成功。

現(xiàn)實(shí)是：每當(dāng)你將作文題寫(xiě)在黑板上，引來(lái)一陣唏噓聲時(shí)，你會(huì)感到莫名的窩火。學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文，甚至是害怕上作文課。千年不變的平淡選題，一如既往的陳舊教學(xué)模式，“三點(diǎn)一線”的學(xué)習(xí)生活，客觀上也限制了他們的寫(xiě)作視野，以至他們“望題生畏”、“提筆忘言”。因此，盡管有時(shí)你精詞妙語(yǔ)講了一大堆，學(xué)生仍是興味索然。這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師感受尤深。其實(shí)，冰心老人早在《再寄小讀者》中就語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)過(guò)此類的話。在素質(zhì)教育全面推開(kāi)的今天，要想上好作文課，要使學(xué)生的寫(xiě)作水平切實(shí)地提高，改變作文教學(xué)中的不合理因素固然重要，但更重要的是教者要調(diào)整視角，以激發(fā)學(xué)生的好奇心為切口，既要讓學(xué)生看到“水中之月”，更要引導(dǎo)他們騰云駕霧，再上一層樓——蟾宮折桂，步入寫(xiě)作之殿堂。

一、激活——“透過(guò)開(kāi)滿鮮花的月亮”

心理學(xué)的研究結(jié)果早就表明，興趣是人的思維能力發(fā)展的能源力量。沒(méi)有興趣，思維過(guò)程就不會(huì)開(kāi)始；沒(méi)有強(qiáng)烈而深厚的熱情，思維過(guò)程就不能深化、持續(xù)，也就沒(méi)有創(chuàng)新。反之，興趣越大，從思維過(guò)程中體驗(yàn)的情感越強(qiáng)，思維過(guò)程的深化并取得創(chuàng)新成果的可能性也愈大。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)，是最好的老師。”①每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富的礦藏，關(guān)鍵是老師如何開(kāi)掘、冶煉。

中年級(jí)是作文教學(xué)引入的開(kāi)端。學(xué)生對(duì)作文尚無(wú)完整的概念，在認(rèn)知上，學(xué)生往往先入為主。正如在一個(gè)開(kāi)滿鮮花的院子里，“亂花漸欲迷人眼”，這也正是教者激發(fā)興趣的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)你接到一個(gè)新班時(shí)，也正是實(shí)施興趣作文計(jì)劃的開(kāi)始。

一是開(kāi)好始業(yè)課。始業(yè)課上，教者用親切隨和的語(yǔ)氣，生動(dòng)有趣的實(shí)例，如作家的名篇、佳句，教師發(fā)表的文章，大作家的故事，身邊的寫(xiě)作能手等，采用不同的方式，或體驗(yàn)、或示范，使學(xué)生感到新鮮，感到與眾不同，產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)。這樣，就為寫(xiě)作奠定了起始的第一步。可以是三部曲：

1.激趣式開(kāi)場(chǎng)

教者不妨這樣開(kāi)場(chǎng)：“老師感到大家都很活潑，而且挺聰明的。我想知道你們對(duì)什么最感興趣？”一石激起千層浪。因?yàn)閷W(xué)生都很新鮮——新老師、新問(wèn)題。暢所欲言的結(jié)果是每人都有自己獨(dú)特的愛(ài)好。

2.探求式深入

設(shè)計(jì)一個(gè)略帶思考性的問(wèn)題：“這種興趣是怎么來(lái)的呢？”大家各抒己見(jiàn)。

3.點(diǎn)睛式亮底

在大家的素材大門(mén)打開(kāi)后，進(jìn)一步引導(dǎo)：“興趣有一般愛(ài)好和特殊愛(ài)好。誰(shuí)能將最精彩的講給我聽(tīng)聽(tīng)，讓大家也樂(lè)樂(lè)。”學(xué)生更帶勁。此刻，教者應(yīng)委婉轉(zhuǎn)向：“好極了！可惜不可能一個(gè)個(gè)說(shuō)完，請(qǐng)大家用筆寫(xiě)下來(lái)，并加個(gè)題目，好嗎？”這樣，一篇《我最感興趣的》出爐了。

以后依此類推，采取一次一法，使“興趣”之火常旺。

二是評(píng)獎(jiǎng)長(zhǎng)流水。誘發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅”。基于此，教師應(yīng)該把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的催化劑。找出亮點(diǎn)，加以贊賞，并介紹給同學(xué)們，把優(yōu)秀作文當(dāng)堂讀給同學(xué)聽(tīng)或貼在墻報(bào)上。甚至讀完后讓大家猜“是誰(shuí)寫(xiě)的？”在評(píng)獎(jiǎng)的過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，要當(dāng)堂讀，當(dāng)堂評(píng)，當(dāng)堂獎(jiǎng)。可以是學(xué)生間的交流、組與組的交流。可以是佳作欣賞、佳句品評(píng)、采蜜集展覽，我最成功的一段話（一篇文章）等。同時(shí)，應(yīng)照顧全面，不光評(píng)佳作，更要評(píng)進(jìn)步作，對(duì)畏難型學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)。另外，還要將品評(píng)進(jìn)行在抄寫(xiě)正稿前，鼓勵(lì)學(xué)生多修改。年中、年末可評(píng)作文能手，佳作裝訂成冊(cè)。讓學(xué)生體會(huì)成功的甜蜜，激發(fā)其寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力。

三是形式常變換。在作文教學(xué)中，運(yùn)用多種作文訓(xùn)練形式，如剪貼作文、拼圖作文、音像作文、藝術(shù)作文、圖文作文、科幻作文、尋美作文、問(wèn)題作文、觀察作文、實(shí)驗(yàn)作文等，既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新作文興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。而且可以和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)。

四是手段現(xiàn)代化。在作文教學(xué)中充分利用大屏幕實(shí)物投影儀、電視錄像、計(jì)算機(jī)房、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，甚至通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、影院，讓他們體會(huì)3D等視覺(jué)盛宴，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新作文的興趣。

在常規(guī)教學(xué)中，賦予非常規(guī)的形式，讓學(xué)生不僅看到“關(guān)不住”的“滿園春色”，更要“透過(guò)開(kāi)滿鮮花”看到“月亮”，舉杯邀月，共同品嘗寫(xiě)作的美酒。

二、搭橋——“萬(wàn)水千山總是情”

大千世界，無(wú)奇不有。雕塑家羅丹說(shuō)，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。所以教師不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美——寫(xiě)作的實(shí)際能力，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。但畢竟受教學(xué)計(jì)劃的影響，不可能每篇作文都讓學(xué)生自由寫(xiě)。其次，學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)各有高低。時(shí)間一長(zhǎng)，興趣就會(huì)降低，還會(huì)產(chǎn)生心理障礙。所以，教者要隨著學(xué)生的興奮點(diǎn)不斷改變方式、隨時(shí)調(diào)整方法，“逢山開(kāi)路、遇水架橋”，使興趣激勵(lì)持續(xù)強(qiáng)化，讓學(xué)生踏遍“千山萬(wàn)水”不覺(jué)累，在寫(xiě)作的旅程和高峰上縱橫開(kāi)闔，各展所長(zhǎng)，抒發(fā)豪情。

1.降低難度

針對(duì)學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作水平，可降低寫(xiě)作內(nèi)容的難度，盡量選一些學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)的題目。規(guī)定寫(xiě)作中心，允許不同題目，不同角度。其次，盡量擴(kuò)大作文外延，濃縮作文內(nèi)延。

2.增加梯度

針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)狀況不同，教者心中對(duì)學(xué)生加以歸類、分層次，如能手型、潛力型、普及型。對(duì)寫(xiě)作能力強(qiáng)的提高要求，放開(kāi)思路，或許是未來(lái)的作家；對(duì)潛力型或畏難型的學(xué)生要著力引導(dǎo)，降低坡度，增加梯度，多開(kāi)“小灶”，多鼓勵(lì)，讓其不覺(jué)難。

3.淡化標(biāo)準(zhǔn)

淡化分?jǐn)?shù)，是消除學(xué)生心理障礙的有效手段之一。每個(gè)學(xué)生的作文能力不同，水平各異，有的學(xué)生擅長(zhǎng)細(xì)致描繪，有的喜歡簡(jiǎn)潔表達(dá)，有的滔滔不絕，有的無(wú)話可說(shuō)。教師對(duì)學(xué)生的作文要求應(yīng)因人而異，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。對(duì)于那些作文能力較差的學(xué)生，只要他們基本達(dá)到要求，能把意思說(shuō)清楚，語(yǔ)句基本通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字即可。也可以從寫(xiě)片斷入手，寫(xiě)一個(gè)物或者一個(gè)場(chǎng)面，或一個(gè)景點(diǎn)等，把作文當(dāng)作生活實(shí)錄，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，寫(xiě)起來(lái)壓力小，他們就不害怕了。對(duì)于那些寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，可適當(dāng)提出高一些的要求。如果按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一格式，一個(gè)模子，那肯定不是我們要的作文效果。不僅學(xué)生無(wú)趣，老師也乏味。

4.學(xué)會(huì)賞識(shí)

這不僅貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程，更體現(xiàn)在作文的批改上，教師的批語(yǔ)應(yīng)該是“愛(ài)心批語(yǔ)”，具有啟發(fā)性，激勵(lì)性，讓學(xué)生從批語(yǔ)中讀出老師對(duì)他們的愛(ài)。只有當(dāng)教師把情感傾瀉在筆尖，化作熱情的批語(yǔ)，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好作文的自信心，從而揚(yáng)起學(xué)生進(jìn)步的風(fēng)帆。讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)寫(xiě)作文。因而，教師在批語(yǔ)中對(duì)文章中的一些小的優(yōu)點(diǎn)也應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，尤其是對(duì)后進(jìn)生文章中的閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)句子、一個(gè)詞，都要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的作文自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心。正所謂“萬(wàn)水千山總是情”。師有情，生有情，文也有情。用美國(guó)著名教育學(xué)家梅里爾·哈明博士的話說(shuō)，一個(gè)好的課堂，應(yīng)該是“鼓舞人心的”。②

三、開(kāi)源——“月亮代表我的心”

在長(zhǎng)期的創(chuàng)新教育實(shí)踐中，美國(guó)教育工作者總結(jié)出判斷和衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是“具有敏銳的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。”③任何思維都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，而任何觀察活動(dòng)都要和實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)。猴子之所以觀察不全面，也是其生活實(shí)踐所限。因此在作文教學(xué)中，教師要對(duì)不同年級(jí)制定不同的觀察目標(biāo)，從一年級(jí)起就要有意識(shí)地策劃開(kāi)展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地觀察生活，觀察大自然。教給學(xué)生從平常的事物中挖掘出不平常的東西來(lái)，鼓勵(lì)他們探索、發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，為學(xué)生開(kāi)掘出不絕的寫(xiě)作源泉，不僅看到水中的月亮，更要看到天上的月亮。

一是生活源——開(kāi)展多彩活動(dòng)。“文學(xué)源于生活”。沒(méi)有生活，也就沒(méi)有作文。玩是學(xué)生生活的重要組成部分。教者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展切合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)。常規(guī)的有走向大自然，走向社會(huì)，參與實(shí)踐；或者在班組中開(kāi)展體育比賽、學(xué)具展覽……內(nèi)容可謂豐富多彩。如何出新，使學(xué)生覺(jué)得有話可寫(xiě)，這才是教師的著力點(diǎn)。如去年初冬，當(dāng)?shù)谝粓?chǎng)大霧來(lái)臨，我便抓住時(shí)機(jī)，利用早自習(xí)課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生出去觀察霧。學(xué)生身臨其境，看得清，察得細(xì)，想得深，寫(xiě)起來(lái)也得心應(yīng)手。

二是閱讀源——鼓勵(lì)課外閱讀。學(xué)生的知識(shí)一方面來(lái)自課堂，另一方面，來(lái)源于課外閱讀。而“閱讀”就是間接的生活實(shí)踐。要組織學(xué)生閱讀課外書(shū)，教者要教給學(xué)生閱讀的方法，開(kāi)出有益的閱讀書(shū)目，讓學(xué)生“吃飽”。利用學(xué)生訂閱的報(bào)刊、雜志，選擇片斷精讀。利用第二課堂、晨會(huì)課，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記、做“采蜜集”，開(kāi)闊眼界，豐富寫(xiě)作源。另外，要求學(xué)生抽出時(shí)間收看一些時(shí)事新聞?lì)悺⒖萍碱悺⒕C合類的電視節(jié)目。如央視的《新聞聯(lián)播》《走近科學(xué)》《地球故事》《人與自然》等關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的欄目。這樣，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強(qiáng)了他們觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

三是思維源——提倡發(fā)散思維。發(fā)散性思維是一種從多角度、多方面去分析研究、尋求答案的思維方式。它是創(chuàng)造思維的中心，是測(cè)定創(chuàng)造力的重要標(biāo)志。教者在作文教學(xué)中，把思維的廣闊性訓(xùn)練貫穿于始終。在選材上，教者引導(dǎo)學(xué)生圍繞題意，多角度追憶，從眾多的材料庫(kù)中選擇最富有新意的、最典型的題材來(lái)寫(xiě)。如《一件______的事》，引導(dǎo)學(xué)生從地點(diǎn)、時(shí)間、人物、心理、中心以及景物等方面作多角度思考：發(fā)生了哪些事，哪件事最符合題意，最有新意、最典型、印象最深，值得一寫(xiě)，就選擇這件事寫(xiě)。表達(dá)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的句式來(lái)表達(dá)相同的意思，調(diào)換詞語(yǔ)，增強(qiáng)表達(dá)效果等，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

四是信息源——注重口才培養(yǎng)。作文是語(yǔ)文的一部分。語(yǔ)文課上開(kāi)展“半分鐘說(shuō)話”。讓學(xué)生精心準(zhǔn)備，題材海闊天空，自由選定。生活中的所見(jiàn)所聞，所思所悟，只要有意思的內(nèi)容都可以說(shuō)。依學(xué)號(hào)進(jìn)行，依次輪流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其準(zhǔn)備的過(guò)程，本身就是積累、篩選的過(guò)程。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言世界。在學(xué)生具備了較強(qiáng)的口頭作文能力時(shí)，可引導(dǎo)他們寫(xiě)下來(lái)，使“說(shuō)”與“寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合，“說(shuō)”為“寫(xiě)”服務(wù)，“寫(xiě)”為“說(shuō)”增色，更有利于作文做到思路清晰，邏輯嚴(yán)密。

五是社會(huì)源——加強(qiáng)橫向交流。心理學(xué)表明，學(xué)生在寫(xiě)作中既希望別人了解自己的表達(dá)內(nèi)容，傳遞自己的心聲，也希望了解別人的表達(dá)內(nèi)容，獲取新知。教師在指導(dǎo)寫(xiě)作中應(yīng)多寫(xiě)下水文，從學(xué)生視角來(lái)描寫(xiě)生活，使師生間的交流更有實(shí)用性、可比性。在注重課堂評(píng)價(jià)互動(dòng)的同時(shí)，把作文交流延伸到家庭，讓學(xué)生把自己的好作文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)、親戚聽(tīng)。與他們分享，讓他們高興，請(qǐng)他們指點(diǎn)。使學(xué)生享受到表達(dá)帶來(lái)的歡娛。教師應(yīng)定期將優(yōu)秀的學(xué)生作文在班組墻報(bào)上刊登，匯編《佳作選》，或向校刊、紅領(lǐng)巾廣播站以及各類報(bào)刊雜志推薦、投稿，擴(kuò)大交流面，盡可能地為他們提供表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，以成就感、榮譽(yù)感激起學(xué)生更多的寫(xiě)作熱情。通過(guò)課內(nèi)外雙向聯(lián)動(dòng)，學(xué)生的生活豐富了，寫(xiě)起來(lái)也容易上手，寫(xiě)作興趣自然提高了。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”④可見(jiàn)，興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)動(dòng)力。豐富的活動(dòng)、愉悅的辨析、寬泛的視角，不斷地在學(xué)生心田注入新鮮的靈感，讓學(xué)生心中常懷一輪明月，照亮未來(lái)的寫(xiě)作之路，在放松的心境下，步入寫(xiě)作的瑰麗殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]（美）哈明（Harmin，M.）著，羅德榮譯.《教學(xué)的改革》，中國(guó)宇航出版社，2002年出版

[3]《高中新課程實(shí)驗(yàn)100問(wèn)》，浙江教學(xué)出版社，2007年第一版。 [4]（蘇）贊可夫編，杜殿坤等譯.《教學(xué)與發(fā)展》，人民教育出版社， 1985年第一版