淺談低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要：俗語(yǔ)說(shuō)：“習(xí)慣成自然。”“由此可見(jiàn)，習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展有著很重要的作用。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，現(xiàn)已成為人們的共識(shí)，筆者在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中作了有益探索。

關(guān)鍵詞：自信； 學(xué)習(xí)習(xí)慣； 積極思考； 積極評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-085-001

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”這就道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從自信抓起

自信是一種非智力因素，它在人的成長(zhǎng)過(guò)程中卻是不容忽視的重要的心理健康的一項(xiàng)指標(biāo)。對(duì)剛進(jìn)入新環(huán)境的孩子來(lái)說(shuō)，首先能否適應(yīng)陌生的環(huán)境，是表現(xiàn)為緊張、焦慮、無(wú)所適從，還是放松、舒心、自然，表達(dá)自己想法，心理感到滿(mǎn)足。在我班有這樣的一名孩子，他剛?cè)氚嗉?jí)時(shí)行為一切正常，但過(guò)了一周，就說(shuō)自己身體不適，經(jīng)常捂著胃部說(shuō)疼，幾次問(wèn)下來(lái)都這么說(shuō)，就聯(lián)系了其家長(zhǎng)，并囑咐要去看醫(yī)生。為了預(yù)防孩子是為不上學(xué)而找的借口，我和王老師一邊讓他去醫(yī)院就診，確診沒(méi)什么大問(wèn)題；另一邊再同她媽媽溝通，孩子在課堂中的表現(xiàn)能聽(tīng)講，接受力好，不惹是生非，就是離開(kāi)媽媽沒(méi)有安全感，有點(diǎn)懼怕，怕回答不出老師的提問(wèn)，學(xué)習(xí)的自信心不足。針對(duì)這樣的孩子，就是要建立自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他的內(nèi)心能感到老師、同伴都關(guān)愛(ài)他的，而且在學(xué)習(xí)中能享受到成功的體驗(yàn)。

自信作為一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在個(gè)人的一生發(fā)展中起著不可替代的作用。小學(xué)生智力與心理發(fā)展水平是不一樣的，對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)確立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)即根據(jù)新課程教學(xué)的需要和學(xué)生的生理、心理及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確立以人為本的最適合學(xué)生實(shí)際的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，使學(xué)習(xí)獲得某種成功時(shí)，就會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心和克服困難的決心。當(dāng)學(xué)生遇到困難泄氣時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓動(dòng)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使他們“跳一下也能摘到果子”，獲得成功，體驗(yàn)到“學(xué)會(huì)了”的高興；“成功了”的喜悅。學(xué)生每一次作業(yè)、考試只要有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，都應(yīng)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，從而自信、堅(jiān)強(qiáng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)課堂上“聽(tīng)講”習(xí)慣的培養(yǎng)

語(yǔ)言是思維的外殼，在數(shù)學(xué)課堂中，“思維”素養(yǎng)是核心，要說(shuō)就得去想，兩者相互促進(jìn)，要練習(xí)孩子多想、多說(shuō)，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，再者是細(xì)心看。課堂中抓住了“聽(tīng)”的習(xí)慣培養(yǎng)，才能促進(jìn)孩子的思考。聽(tīng)，主要是聽(tīng)老師講解新授內(nèi)容，學(xué)生能積極參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，如由舊知向新授的引導(dǎo)、師生互動(dòng)的設(shè)疑點(diǎn)撥，學(xué)生是否在聽(tīng)講中能把握內(nèi)容的重點(diǎn)，并做到新舊知識(shí)的銜接，把知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成一個(gè)整體，融會(huì)貫通等等。其次就是聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。對(duì)他人的想法、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。在課堂中，教師經(jīng)常讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)回答的正確性及不重復(fù)別的同學(xué)說(shuō)過(guò)的答案，并能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們認(rèn)真聽(tīng)講的能力，提高課堂的有效性。

三、積極思考——課堂注意力保持的外力

思維是智慧的源泉，沒(méi)有思維就沒(méi)有知識(shí)的理解、消化和升華，所以要求教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，積極思考。例如在教學(xué)百以?xún)?nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)15-8=？時(shí)，在學(xué)生得出結(jié)果時(shí)，要求學(xué)生把思考過(guò)程表述出來(lái)。并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)計(jì)算，學(xué)生的思維活躍方法多樣：有⑴10-8=2，2+5=7。⑵15-5=10，10-3=7。⑶7+8=15，15-8=7。⑷15-9=6，15-8=7……教育心理學(xué)的研究表明，在學(xué)習(xí)中，如果一個(gè)人的思維能夠始終處于積極狀態(tài)，那么，他的注意也就一定能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持高度的集中。俗話(huà)說(shuō)“習(xí)慣成自然”。任何習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。老師若能從學(xué)生的眼神、講解完進(jìn)行練習(xí)的情況和學(xué)生的一些身體語(yǔ)言中看出他們的注意力是否集中，給予及時(shí)的暗示或提醒外，作為教師在上課的時(shí)候要多給他們機(jī)會(huì)展示自己，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)設(shè)有利條件。

四、積極評(píng)價(jià)——學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的突破口

在課堂教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)要求教師的聽(tīng)辯能力非常強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，這就要求評(píng)價(jià)語(yǔ)首先要準(zhǔn)確而又得體，要因人而異，有針對(duì)性的做不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。就拿學(xué)生在黑板板演完習(xí)題后來(lái)講，如果老師這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生：“做得真不錯(cuò)！”“大家看了都在佩服你做得好！”“這道題你做得多好呀！請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的想法，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)！”“你想得比老師還周到！”……如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮就這樣形成了。

其次課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要機(jī)智巧妙。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。”學(xué)生在課堂上的回答不可能每次都是完美的。如我在上《比較數(shù)的大小》這課時(shí)，有位同學(xué)把一組兩個(gè)兩位數(shù)準(zhǔn)確的讀出來(lái)，我也知道他已經(jīng)比較出哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)數(shù)小，但在語(yǔ)言的表達(dá)上不流暢，而且有點(diǎn)口誤，惹得有幾個(gè)調(diào)皮的孩子在偷偷的笑，他的臉立即漲得通紅，當(dāng)時(shí)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你再仔細(xì)觀察，就一定能回答上的，試試看。”但因我心里一直擔(dān)心時(shí)間緊會(huì)完不成教學(xué)內(nèi)容，所以我只這樣鼓勵(lì)了學(xué)生，而沒(méi)有讓這位學(xué)生接著試試，讓他失去了一個(gè)再次嘗試的機(jī)會(huì)，課后，我再次讓這位學(xué)生試一試，他找出解題的方法，也能較好地說(shuō)出來(lái)。我想這樣也能保護(hù)他的學(xué)習(xí)積極性，也使這練習(xí)收到更好的效果。總之，這些充滿(mǎn)愛(ài)心、智慧的話(huà)會(huì)化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，學(xué)生自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。

習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，但好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，精心培育，學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，用美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說(shuō)的一句話(huà)與大家共勉：孩子的心是一塊神奇的土地，播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。我相信讓低年級(jí)的學(xué)生播下良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的種子，他們將會(huì)收獲精彩的人生。