融會情感的脈流 促進生命的成長

摘 要：形成學困生情感障礙的原因是多方面的：有來自于家庭的，有來自于社會的，有相當一部分還是來自于學校教育的。這些因素或多或少地對學生的良好學習情緒造成不同程度的負面心理影響，甚至是心理傷害，從而使學生厭學、怯學、怕學、不學。

關鍵詞：小學數學； 學困生； 生命教育理念； 轉變

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-072-001

長期的教學實踐經驗告訴我們，對小學生的數學學習形成障礙的不單單是智力因素，還有非智力因素層面的問題。學困生的學習上不去，并不是他們的智力低下，不夠聰明，而是情商發生了障礙，他們普遍沒有樂觀向上、積極進取的良好情緒，缺乏自信等良好的情感態度。由于情感障礙造成學習困難的學生，占學困生整體的60%—70%，這委實是一個驚人的數字。下面結合自己的所讀所學所思，談幾點淺見。

一、貼近脆弱心靈，尊重理解他們

曾經有過這樣一個報道：一位小學三年級的男孩，曾被老師視為“智力有問題”的差學生，但到了另一所學校，卻在老師的激勵下成為“學習積極分子”。為什么同樣的學生，在不同的學校其表現卻判若兩人呢？南師大一位教育專家認為，這個孩子之所以有這樣的經歷，正是因為“心理懲罰”給他帶來了“隱性障礙”。他還說，體罰行為已經引起當今教育界的廣泛高度重視，但“心理懲罰”卻由于對少年兒童的傷害不易被人察覺而長期遭受忽視。由于學校老師教育方法、管理方式、處置措施等不完善或失當，“心理懲罰”就會隨機生成，給學生帶來精神上的損傷，面對教師的冷漠，家長的呵斥以及同學的戲謔，他們會漸漸遠離良好的心理狀態，陷入不自信的低谷，從而走向\"破罐子破摔”的危險邊緣。

疾病得不到及時治療，將會釀成痼疾；學困生得不到迅速的特殊關懷和幫助，將會更趨落后。作為教師，應多多關心他們，多與他們談心，多傾聽他們微弱的無人顧及的心聲，及時阻止其他學生對他們的嘲笑，在班里為他們制造出良好的輿論氛圍。在教學中，當他們回答不出問題，當他們作業錯誤多，當他們考試拖班級的后腿時，老師都應心平氣和地予以對待。因為此時此刻，他們最需要寬容，他們尤需要尊重。

二、找準真實原因，鼓勵幫助他們

美國心理學家布魯姆和他的助手們經過對許多少年兒童的實驗觀察和追蹤研究，最終得出以下結論：“除了百分之一、二超常兒童和百分之二、三的低常兒童外，95%以上的學生在學習能力、學習效率、學習動機方面，并無多大差別。”有研究結果表明：優生、中等生比學困生有更高的自我效能感，在學習中有更高的堅持性。其中優生又高于中等生，相比之下學困生更可能對失敗作內部的和穩定性因素的歸因，失敗后自我效能感也降低得更多。學困生在學習過程中雖經多次努力，成績也不能盡如人意，于是就或多或少地產生自責與自卑感，有的甚至想：“我的腦子是不是比別人笨呢？”這樣的一種思想定勢是很可怕的，過早地粗率地簡單地為自己定下“笨“的結論，等于在人生之舟剛剛駛離海岸線時就否定了大腦的潛力，如此以往，人生還有什么希望？

學困生并不都是先天學習就有困難，很多其實是后天各種客觀條件的不利影響造成的，我們教師必須因人而異。當一名成績差的學生，因長時間沒有在成績上有大的突破而頓生破罐子破摔的想法時，教師應通過坦誠的溝通、談心，指出成績不好并非由于腦子笨、能力差，而是由于一些方法、思路上的問題，妨礙了成績的進步。幫他們將失敗的原因歸結到這些外部原因，可以最大限度地保護學生的自尊心，消除他們的自卑心理及逆反心理，使他認識到自己不像人們所說的那樣是“不可救藥”或“朽木不可雕”，從而保持對學習的熱情不減。

三、創造成功體驗，滿足提升他們

俗話說得好：“信心多一分，成功多十分。”“自信”是人們做好一切事情的基礎，“自信”也是學困生搞好學習最基本的心理條件。自信并不是生來就有的，一個學生從缺乏自信到滿懷信心，要靠培養與訓練，而成功的快樂體驗則是最有效的法寶。如何讓學困生在數學學習中體驗到成功的快樂呢？我們不妨可以采取以下幾種方法。

1.化難為易

有的數學題學困生解答有一定的困難，這時，老師如果給予一些小小的輔助，降低題目的難度，學困生就容易做出來，這樣他便開始積累成功的體驗。例如一道需好幾步計算的應用題，可以變一問應用題為兩問應用題，這樣就降低了思維難度，學困生就能成功予以突破，從而造就他的成功感覺與快樂體驗。

2.簡中有難

不容置疑，小學數學中有部分內容是十分難的，我們可以采用簡中有難的方法，也就是在作業中以簡單易做的為主，適當加入部分難題。當大多題目被他們解出了，他們的信心就會大增，也就有繼續解決余下較少難題的欲望和信心。

3.小組合作

數學中的難題確實對學困生來說有一定的困難，但如果在這種題目面前學困生也能取得成功的喜悅，對于培養他們的自信心來說也是大有好處的。那么，怎樣才能讓學困生在這些題目面前也能取得成功的喜悅呢？我認為，小組合作是一種不錯的方法。和周圍的同學一起合作解決一道難題，在他人的提示和幫助下，學困生能比較容易地解決難題，從而獲取成功的體驗，提高解決學習困難的信心。

情感因素對學困生的轉化有著重要的影響，我們要讓學困生在我們面前站起來，直視我們的眼睛，洞悉我們的心底，勇敢的打開心靈窗口，敞開智慧的門扉，平等而真誠的和我們交流。在交流中，融會情感的脈流，碰撞智慧的火花，促進生命的成長！