新課標下中學多元化音樂教學模式的探究

摘 要：教學模式是指完成教學任務“教”與“學”的一種范式，它包括教的模式和學的模式及有關教學策略。教學模式既是教學理論的運用，又是教學實踐的概括，具有很重要的研究價值。本文從《新課程標準》提出的課程改革方向，對當前中學音樂教學模式和基本結構進行了探究，提出從教學目標、教學程序、教學內容、教學評價等方面實現多元化音樂教學模式。

關鍵詞：新課標； 中學； 多元化； 教學模式； 探究

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-062-001

新出臺的《國家音樂課程標準》提出了注重學生個性發展和綜合能力提高，鼓勵學生音樂創造和音樂實踐，弘揚民族音樂和理解多元文化等教學理念。使教學模式由傳授知識的“一元化”到“多元化”的轉變。

音樂教育多元化的發展，拓寬了中學音樂教育的多元途徑，對學生素質培養具有重要作用。本人就中學多元化音樂教學模式進行一些粗淺探究。

一、音樂教學目標多元化

音樂教育家埃里特認為“音樂是一種多樣化的藝術——社會——文化實踐”。音樂教學的目標主要包括知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀三個方面。在認真研讀《新音樂課程標準》后，我對音樂教學目標有了進一步的認識：首先知識與技能是教學目標的核心，其次，過程與方法目標的實現滲透在知識與技能的教學中，重視教與學的結合、重視學生活動與訓練的設計、重視知識的探究過程、重視互動的過程；第三、把情感態度與價值觀目標的實現融合在知識與能力、過程與方法目標實現的過程之中，使情感、態度與價值觀目標的實現獲得體現的載體。

二、音樂教學程序多元化

要讓學生喜歡上音樂課，就必須想辦法讓一首歌曲教學變得形式多樣，生動活潑.節奏緊湊.容量充實，做到歌活、情活、動作活、心活，讓學生有唱、有聽、有看、有創作，有感情的宣泄。課堂教學才真正煥發活力。但同時要注意活而不亂，收放自如。根椐教學內容的設計動靜結合，有張有弛，層次分明。

1.創設情境

創設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環境氛圍，通過學生視覺、聽覺、運動覺等多通道的協同活動，營造與教學內容相應的課堂氛圍和情境，使學生積極主動參與音樂感受與鑒賞教學活動中。比如在學習關于亞洲音樂藝術這一課時，我是先播放音樂欣賞與器樂欣賞《竹竿舞》導入，使學生較自覺主動地投入音樂學習，活躍課堂氣氛，盡享音樂的魅力。

2.重視學生音樂體驗

音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程，在教學程序設計中要讓學生獲得情感深入體驗，必須強調學生的參與性與活動性。我鼓勵學生對音樂產生聯想和想象，并編創表現印度舞蹈：（1）學習簡單的印度舞蹈動作；（2）學生分組創編表現。通過學習印度舞蹈簡單的動作，加強對印度音樂與歌舞藝術的情感體驗，在融入音樂文化知識的同時，以“師生互動”的方式營造氛圍，創設情景，寓教于樂。

3.強調學生探究活動

探究活動在教學程序設計中是體現了“以學生為主體，引導學生自主發展”的教育理念。我在亞洲音樂藝術課時中設計的第三個環節是學唱歌曲《靜靜的傍晚》， 我先范唱，讓學生打節奏，尋找歌曲節奏特點。然后學生跟唱與齊唱，啟發學生運用自身的思維，探究新知識，激發學生歌唱的熱情，同時感受歌曲的情緒，體驗歌曲中所表達的印度尼西亞獨特的音樂文化。

三、音樂教學內容多元化

教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息。在課改后，教學內容也正趨向多元化發展，體現多角度的綜合文化性。

1.音樂自身的魅力結合

挖掘和釋放音樂對中學生的教育價值，激發學生的民族自豪感和愛國熱情，讓學生從音樂課中，認識到我們自己民族音樂的魅力。我選擇具有代表性、經典性的音樂，讓學生能從音樂視角更充分地了解、感受和體驗音樂的韻味。

2.注重音樂文化傳承價值，提升學生的人文素養

我在教學中逐漸滲透人文知識，提高學生的音樂素質，而且使學生能夠輕松、快樂地獲得音樂藝術的基本知識和技能。

四、音樂教學評價多元化

多元的音樂評價強調從多維的角度去評價學生，體現學生多方面的發展，積極關注學生音樂審美能力、人際交往能力、自信心及創造能力的開發狀況。

1.注重評價主體，綻放個性色彩

在學生評價過程中，要充分尊重他們的人格。這樣，不但調動了學生學習的積極性，也充分展示了學生的學習個性，建立了學習自信心。

2.注重評價方式，發揮教育功能

音樂教學堅持的是“以學生發展為本”，根據現代課堂教學的理念、特點，合理運用評價方式，使其具有科學性和可操作性。

2.1評價注重激勵性。教師肯定學生如“你很有創作天賦！”使學生們不斷地看到了自己的成功，以此極大地激勵了他們創編的欲望，鼓勵他們釋放自己的音樂潛能。

2.2評價注重互動性。教學評價是評價者與被評價者之間互動的過程。例如在評唱歌曲活動時，我采用的評價形式有：男、女生互唱互評；小組內同桌互評；個人唱、小組評；一個小組唱，其他小組評；全班唱，師生共評等。

2.3注重評價過程，體現多元魅力。新課程需要教學評價把教學過程與評價過程融為一體，從而發揮評價對于教學活動的導向、反饋、診斷、激勵等功能。常言道：寸有所長，尺有所短，月有圓缺，孤有連速。新課程需要的教學評價既要體現學生的共性，更要關心學生的個性，既要關心結果，更要關心過程；評價注重的是學生學習的主動性、創造性和積極性。新的課程改革給我們創設了廣闊的空間。

三、結語

在新課標改革和多元化教學的不斷完善下，要充分以學生為主體，注意教師“教”的轉變。有話說的好：學生永遠都是新的，如果教師停步不前，勢必會遭到歷史的淘汰。所以作為剛踏上教師工作崗位的我，會主動去學習適宜的教學模式和教學方法。同時還要拓展自己的知識面，提高自身的文學、藝術修養。通過自身對音樂教學的感觸，讓每一位學生都熱愛音樂，熱愛生活！

參考文獻：

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