從生活中來 到生活中去

摘 要：本文是對七年級信息技術第6章《圖片的獲取與加工》中第二節《圖片的加工》進行分析和設計，教學中采用學生身邊的事例，使用ACDSee軟件加工圖片，讓學生認識到圖片加工的基本要素——對“光”和“構圖”的加工，在教學過程中始終貫穿“從生活中來，到生活中去”的教學理念。

關鍵詞：圖片加工； 光； 構圖； 信息技術

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-057-002

本文是通過對七年級信息技術第6章“圖片的加工”進行教學設計和分析，最后確定教學方案的整個過程進行記錄和反思，希望對本章的信息技術教材分析和教研有一定的貢獻。此文的整個教學構想，不是按照教參上的例子進行模仿和實踐，而是重新建構，在ACDSee的軟件操作過程中，讓學生認識到圖片加工的基本要素——對“光”、“構圖”的加工，以及培養學生具有對圖片進行再加工的“創意”能力，構建學生對于圖片的審美意識。教學情境的創設也是以學生春游為背景，力求信息技術的學習“從生活中來，到生活中去”的教學理念，期望此文對教學研究有一定作用。

一、教材背景分析

圖片是多媒體中最常見的素材形式，圖片加工又是最實用的多媒體編輯之一，選擇一個好的軟件作為學習載體十分重要。

ACDSee軟件由看圖軟件發展而來，經過多次升級后，融入了圖片處理的功能，它既可以讓學生查看圖片，又可以加工圖片，還可以管理圖片。本課重點是圖片的加工，其編輯圖片的操作很容易上手，正好作為圖片學習起步的合適軟件。這樣就摒棄了教材上“我形我速”和“Photoshop”的學習，只是簡單提及到而已。

二、對學情分析

采用學生們和教師拍攝的春游照片，實際的問題、實際的情境，從而有效調動學生的學習熱情。

七年級學生在小學里學習過畫圖軟件，已經初步具備了圖片的編輯能力，但對“亮度”、“對比度”、“色彩”、“構圖”等方面沒有專業知識，所以在學習過程中，采用實踐的方法學習，適當回避理論性的介紹。

三、對教學目標和重難點的分析

本課教材上不一定要求使用ACDsee，但如果介紹太多的圖片處理軟件還不如好好學會一種軟件，在有限的1課時里，我最終確立的教學目標就是圍繞ACDsee的應用展開。

1.知識與技能

學習典型的圖像處理軟件ACDSee，掌握其基本應用技能。

2.過程與方法

能夠使用ACDSee圖像處理工具修改、調整圖片，實現簡單的藝術效果。

3.情感態度和價值觀

（1）利用對圖片再加工的技能，解決日常生活和學習中的問題；（2）能夠用正確的價值觀評價圖片信息。

4.行為與創新

（1）尊重他人的著作權，包括其圖片的發表權、署名權、修改權、保護作品完整權及復制權等；（2）初步嘗試運用軟件中集成的效果，制作有自己特色和創意的圖片。

四、教學方法和素材準備

本課教學采用演示指導、分組教學、合作學習、任務驅動等方法，后附“學習要求”。

準備相關的圖片素材，以及盡可能選取典型的例子，如：拍攝時傾斜的照片、多陌生人的合影等等。

五、教學過程詳解

創設情境引入新課

教師活動：演示欣賞上周末春游拍攝的照片，打開圖片時，介紹ACDSee的啟動方法和查看圖片的方法。

任務一：探索與發現

教師活動

1.展示“問題圖片1”、“問題圖片2”，引導學生發現圖片需要加工之處。

2.在學生回答后，引導學生把非專業名詞改成專業術語，如“亮度”“對比度”“色偏”“傾斜”“裁剪”等等，并板書。

演示打開圖片，使用鍵盤或鼠標翻頁。

3.提示使用“完整查看器”模式，從而找到加工圖片的工具按鈕。

4.分配任務：每個學習小組探究一張“問題圖片”。

學生演示時查漏補缺、鼓勵使用不同方法解決問題。

5.在加工圖片完畢后，介紹保存時遇到的幾種情況。

6.反饋：詢問學生完成情況。

學生活動：1.查看圖片發現問題：暗、顏色偏綠、斜了、多人等等。2.使用ACDSee打開圖片，了解基本界面。3.找到圖片編輯的工具，分組討論和探索。解決分配到的任務。4.請兩組的代表分別展示探究成果。5.學生完成“問題圖片1”和“問題圖片2”的修正。 任務二：創意無極限

教師活動：

講解演示：好的圖片一定有豐富的內容，如果幫它取個好名字或添加一句話，那圖片會增色不少。老師發現一些同學已經給照片加上了文字，請一位同學給大家介紹一下：怎樣做到的？

展示學生創意的“配圖短語”，表揚富有內涵的短語或名稱。

提示：要創作出老師一開始展示的加工圖片想要的效果，只要使用最后一個工具按鈕“效果”。

反饋：小組推薦富有創意的加工作品并演示，也可毛遂自薦。

學生活動：

學生演示：同學們觀察傾聽。

學生操作：然后選擇一張喜歡的圖片“添加文本”。

任務三：超級變變變

教師活動：

1.提出要求：如何把小女孩臉上的污點去除？請最快探究出來的學生演示“相片修復”，并解釋其原理。2.要求：完成“學習要求”，提示：有時間的學生可以嘗試查看ACDSee中的幫助。

學生活動。

“問題圖片1”和“問題圖片2”所涉及是圖片加工的兩個基礎知識——“光”和“構圖”，如果再有好的“創意”，這三者完美結合，就會創作出精彩的圖片。

六、教學反思

對于選用軟件的反思：開始準備本課時，原準備使用教材上的ACDSee“查看圖片”，再學習“我形我速”加工圖片；后來試用了ACDSee新版本，感覺加工圖片非常方便，而且和“查看圖片”無縫銜接，這樣就省略了“我形我速”的學習環節，節省了課堂時間，也使教學過程不至于太散。

開始備課時，我準備了很多照片，提出了很多問題，教學知識點很多，最后在一步一步探究試驗中發現，只要選經典案例的照片，就可以達到教學目的。還有，教學知識點需要舍棄，學生探究需要加大力度。所以在其后的教學設計中，主要由學生探索、示范、講解、總結，老師引導即可；備課中自己總結出來的知識點太難，如果影響主題，就要舍棄。不足之處是實際教學中語言組織不夠緊密，學習氣氛的烘托也做的不足。

參考文獻：

[1]張莉.《ACDSee的高級使用技巧》，《電腦學習》，2003年6月第三期

[2]孟憲婷，魏軍.《淺談ACDSee的使用》，《科技信息》，2010年第26期