智慧課堂：讓學(xué)生快樂成長

摘 要：學(xué)者譚維智說：“教學(xué)不是工藝，而是哲學(xué)，是藝術(shù)，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話。”語文教學(xué)不是機(jī)械地傳授知識(shí)，而是開啟學(xué)生的心靈，發(fā)展學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在智慧的課堂里快樂成長。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 智慧課堂； 快樂成長

中圖分類號(hào)：G633.3 文標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-051-001

一、詩化心靈，享受教育的幸福

蘇霍姆林斯基說過：教育的理想就在于使所有的人都成為幸福的人。如果說童年是一幅美麗的畫，那童心就是一首動(dòng)人的詩：詩中洋溢著童真和動(dòng)感，充盈著智慧和激情。兒童天生就有詩人的資質(zhì)，兒童雖然沒有成人的語言，但上帝給了兒童最初的靈性和神性，他們能看見被世俗遮蔽的一部分。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我把詩歌融入閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀和欣賞大量古詩及兒童詩的基礎(chǔ)上，款款步入詩意的語文殿堂，走進(jìn)詩化的童年時(shí)光。我的做法是每周做到“三個(gè)一”。

每周賞析一首詩。由教師事先整理好一篇學(xué)生喜愛的詩歌，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞和分析，讓學(xué)生感受到詩歌的內(nèi)在美和形式美，激發(fā)他們讀詩的積極性。

每周誦讀一首詩。要求學(xué)生課外搜集一首詩，摘抄在自己的《采蜜集》上，自由誦讀、品味、積累。

每周創(chuàng)作一首詩。讓學(xué)生每周嘗試寫一首小詩，可長可短，不追求形式和意境，只要能抒發(fā)出學(xué)生真實(shí)的情感，就是一首好詩，寫好后記在每人的“釀蜜集”上。

我在班級(jí)板報(bào)上開辟兩個(gè)專欄：“佳作欣賞欄”和“小荷綻放欄”，分別把學(xué)生本周搜集的最佳詩歌和自己創(chuàng)作的最好作品在上面展示出來，讓全班同學(xué)欣賞。在班級(jí)成立了“小詩人”興趣小組社，編印了“詩與童年”小報(bào)，創(chuàng)設(shè)了濃郁的詩的氛圍，讓學(xué)生在欣賞與嘗試中進(jìn)入詩的意境，體驗(yàn)詩情、感受詩趣、領(lǐng)悟詩旨。學(xué)生的心靈詩化了，素養(yǎng)提高了，精神升華了，整個(gè)童年都會(huì)浸潤在幸福之中。

二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)智慧的魅力

新課改提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，其核心是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。方法比知識(shí)更重要，會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要。未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)生只有受到思維的挑戰(zhàn)，感受到智慧的魅力，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法，才會(huì)樂此不疲地去探索，這樣的學(xué)習(xí)才是發(fā)展性學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，我注意改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情獨(dú)立去設(shè)計(jì)“學(xué)案”，課堂上根據(jù)“學(xué)案”自主探究。教師不再以僵化的教案統(tǒng)治課堂，而是設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)方案”。課堂上，教師以“學(xué)案”為中介進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生以“學(xué)案”為載體自主探究，使學(xué)生逐步做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展。學(xué)生的“學(xué)案”主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.搜集信息。讓學(xué)生課前廣泛搜集與課文有關(guān)的資料，課堂上進(jìn)行相互交流，以豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展知識(shí)背景。

2.自主定向。在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生要從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要掌握共性目標(biāo)，又要提煉個(gè)性目標(biāo)。

3.主動(dòng)質(zhì)疑。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)提出問題，自主質(zhì)疑。

4、積極探究。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇最適合的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。方法要因人而異，因文而異。教師要尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的選擇。

5.互動(dòng)交流。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)引導(dǎo)交流和匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生在交流和展示中相互溝通，相互借鑒，相互評(píng)價(jià)，達(dá)到資源共享、精神共振，動(dòng)態(tài)生成的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生展示思考的過程和方法。

6.自我創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本特點(diǎn)和自身實(shí)際開展創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化文本內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)，張揚(yáng)個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧的發(fā)展。

這樣的教學(xué)方式就慢慢地發(fā)生了改變，資料讓學(xué)生自己搜集，目標(biāo)讓學(xué)生自己確定，問題讓學(xué)生自己提出，方法讓學(xué)生自己選擇，文本讓學(xué)生自己閱讀，過程讓學(xué)生自己探究，道理讓學(xué)生自己感悟。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。教師由主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)著，由灌輸者變?yōu)閰⑴c者。語文課堂成為學(xué)生智慧的樂園，探索的沃土。

三、放飛個(gè)性，感受創(chuàng)造的快樂

以人為本的新課程理念的核心是尊重人、賞識(shí)人、培養(yǎng)人，其重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時(shí)無刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此精彩。”每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，獨(dú)有自己鮮明的個(gè)性。語文教學(xué)就是要解放學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生充滿靈性的感悟，充滿激情地創(chuàng)造，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地發(fā)展，盡情地感受創(chuàng)造的快樂。

如一位教師在教學(xué)蘇教版第八冊練習(xí)6中的一組成語：“湖光山色，人間天堂，明月清風(fēng)，桂子飄香，水光接天，相得益彰，江山如畫，魚米之鄉(xiāng)”時(shí)，就改變了傳統(tǒng)的讀背教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，各自選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。結(jié)果學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)得生趣盎然，卓有成效。有的聲情并茂的朗讀，讀出了自己的真情實(shí)感；有的把它寫成一篇優(yōu)美的散文，突出了優(yōu)美的意境；有的把它畫成一幅美麗的“江南秋夜圖”，給人以無窮的美感；有的把它整合成一組巧妙的對聯(lián)，讀起來朗朗上口；還有的把它寫成一段生動(dòng)有趣的廣告詞。孩子們個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使枯燥的教材活起來，沉悶的課堂動(dòng)起來，塵封的心靈亮起來，語文教學(xué)成了個(gè)性飛揚(yáng)的舞臺(tái)，成了潛能迸發(fā)的空間。

陶行知先生就曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得崇拜的學(xué)生。”課堂是學(xué)生成長的樂園，構(gòu)建智慧靈性的課堂，讓學(xué)生快樂幸福地成長，這是每一個(gè)語文教師幸福的追求。