班級管理中各種添加劑的巧妙運用

摘 要：教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。本文結合自己班級的特點，以激發和保鮮班級學生激情為目的，分別用班級活動、以優促優、適當刺激及頒獎典禮等措施來喚醒學生對學習的渴望，激發學生對班級的責任心和主人翁意識，進一步促進班級的積極健康發展。

關鍵詞：激情； 班主任； 刺激； 素質教育； 化學

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）-035-001

作為班主任——班集體的組織者、教育者和指導者，是學生成長的重要影響源，在管理班級和指導學習的過程中，必須重視做人基本素質、自我教育和自我約束能力的培養，著名教育家第斯多惠說過，教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。讓學生渴望學習、激發和保鮮學生的學習熱情，是班主任工作的重要組成部分。

首先對班級的分析和探究的起點。在軍訓期間我對班級同學進行了仔細的觀察：學生的個人素質不錯，都比較懂事，基本都能遵守學校的規章制度，班級管理工作應該難度不大；同時在遇到挑戰或比賽的時候，全班能緊緊團結起來，爆發出強大的戰斗力，能感受到同學都有著強烈的集體榮譽感和責任心，這是非常難能可貴的；但是班內同學缺乏自信，不太敢表現自己，這是對班級的初步了解。

真正的班級管理從9月1號拉開帷幕，因為有了軍訓的鋪墊，我很有信心將這個新班打造成一個優秀的團體，因此我默默地為班級做著規劃。在軍訓中，我總結出了一條經驗：激情是班級快速發展的強大的推動力，在熱情飽滿的狀態下更利于學生發揮出自己的最佳水平，因此如何讓學生生活學習的擁有激情？如何讓激情保鮮？成為我工作的核心，我在探索屬于我們班的成功之路。

探索一：豐富多樣的班級活動是激發學生激情調味劑

高一的課程與初中相比在學科種類，尤其是難度和深度上有了很大的改變，這就使得原來適合初中的學習方法不再那么有效，一部分學生顯得很焦慮。針對這種情況，我組織大家進行了一次6—8人捆足跑比賽，搭檔自選，在練習時有的同學因遭到同學的抱怨而生氣，甚至大聲指責，但有些小組卻在較短的時間內能慢跑起來了，招來了同學羨慕的眼光，我只抓拍照片，沒有作任何指導。回到班級后由各組介紹經驗，然后再自己小組調整，在后來比賽時我驚奇地發現大家仿佛突然學會了，操場上充滿了笑聲。回到班級我把沮喪、指責、開心的照片分別投影給同學看，他們很會心的笑了，我問他們怎么一下就會了，有的說宿舍里練的，有的說喊“一、二、一”就不會弄錯了……我趁機教育：高中需要大家具備三大素質：①相互包容、相互依靠，因為我們是一家人；②相互探討，互幫互助，因為我們要接受共同的挑戰；③在困難面前絕不輕言放棄，因為我們有著一樣的夢想。這次活動更堅定了我“快樂生活、自信學習”的治班理念，同學也明白了“不為失敗找理由，只為成功找方法”的道理。

探索二：讓優秀成為一種習慣，以優促優，是維持激情的保鮮劑

通過班級同學的努力，前2個月我們都是常規管理先進班集體，我以此為起點，和同學商量“大家敢不敢創造學校的一項紀錄：一學年都是常規管理先進。”我通常采用征詢他們意見的形式來提出我的一些想法，這樣不僅培養他們的責任意識，讓他們從班級主人的角度去考慮事情，更能激發他們精益求精、追求更好的信心。又如有一次我這樣告訴學生：“年級主任問我是否有意愿去競選市級優秀班集體，我說要問問同學才知道。”頓時下面很興奮，班長直接站起來說“有意愿”，我故意說“你一個人說了不算，還有43個人不愿意呢！”下面的同學立馬齊回答“愿意”，就這樣，在我們不斷的“商榷——決定”中，到現在為止評了6次常規先進（學校一共評了6次），并順利的評上了市級優秀班集體。

探究三：刺激是引起學生共鳴、掀起激情高潮的興奮劑

“尋找契機、巧用時機，刺激個體自信”，“自制自律是孩子們將來獨立于世的一種基本能力”，“不滿足現狀是成功成才的必要條件，幻想是創造的源泉”[1]我思量著如何“刺激”才能將“自制自律”內化到學生的心里，最后獲得更大的成功。通過了解班中大部分同學因為“中考發揮失利”才會“淪落”到我們學校，所以我決定來一次重拳出擊：暢想三年后的6月25日那個熟悉的電話，當電話那頭傳來時，可能會出現的兩種反應或舉動。這個任務或許有點殘酷，無疑是撕開傷疤撒鹽，但是素質教育要求發掘學生的非智力因素，而堅強的意志就是一個非智力因素，所以培養學生堅強的意志是實施素質教育的一條重要途徑，是成人、成事、成才的關鍵，因此我決定嘗試一下，并精心挑選一部分擅長朗誦的同學讀出來，同學們深深地被刺激了，教室里歡聲笑語后，又靜的連喘氣聲都聽得見，我想目的達到了，于是鼓勵他們：高考是你證明自己的又一次機會，能自律、能堅持到最后的人才是真正的強者，相信大家沉住氣、穩住心，一定能做那個笑到最后的王者！

探索四：魅力四射的頒獎典禮是再次點燃激情的催化劑

人的精神生命中最本質的需要就是渴望得到賞識。賞識和表揚對于我班同學而言更為重要，因為平時任課老師就反應班內同學缺乏自信，不敢表現自己，然而自信是一個人做事成功的基礎，而鼓勵與表揚的方法則是使學生獲得自信的有效途徑。因此我在期中、期末考試之后都會策劃隆重的頒獎儀式，邀請家長和任課老師一起參加。頒獎的面要廣、形式要多樣，比如有神秘禮物、家長老師頒獎、獲獎感言、同學才藝表演等等環節，整個過程都要拍照做成海報張貼在班級里。隆重的頒獎儀式讓同學和家長都有了一種強烈的成就感和自豪感，在拉近師生、家校之間距離的同時，再次點燃了學生心中的激情。與此同時，未被表揚的同學一定要給予鼓勵，用榜樣來激發學生前進的動力！

管理班級就如進行一項化學實驗，試劑的搭配和劑量都是關鍵。作為班主任，只有勤動腦、會學習、善反思，在自己的一畝三分地里辛勤耕耘，不斷探索激發他們學習生活激情的方法，將每位同學身上的微動力匯聚成推動班級發展的強大動力，才能讓班級欣欣向榮、綻放出青春的活力！

參考文獻：

[1]張平主編.《什么是最好的教育》