試論如何在初中化學課堂中培養學生的科學素養

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，對于如何在初中化學課堂中培養學生的科學素養這一問題，逐步呈現在廣大一線教師面前。本文主要針對如何在初中化學課堂教學中培養學生的科學素養展開論述，希望能進一步提升初中生的科學素養。

關鍵詞：初中化學； 科學素養； 培養； 實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-027-001

科學素養主要是指人們參加生產實踐、融入經濟社會生活所必須要具備的科學態度以及科學探究能力。培養學生的科學素養是我們初中化學課程的重要目標之一。但是遺憾的是，很多教師卻對何謂科學素養一知半解，因此在具體的教學過程中也不能很好的培養學生的科學素養。那么，究竟如何在初中化學課堂教學中培養學生的科學素養呢？下面，我談談自己的幾點看法。

一、結合生活實際培養學生的科學素養

初中科學是一門與我們的生活實際緊密聯系的課程。在我們的日常生活中處處透著科學的影子。這些很平常的生活行為中，都蘊含著大量的科學知識。因此，我們在進行課堂教學的時候，可以充分的結合生活實際來培養學生的科學素養。

例如，我在執教《自然界中的水》這一知識點的時候，在課前就組織學生對我們學校周邊的河流進行調查，探究這些河流究竟有多少是被污染的。而調查結果是讓學生非常震撼的：原來周邊的河流幾乎都無一例外的被污染了。上課的時候，我又和學生探討了水被污染的嚴重性和對我們人類的危害性。說到這里，學生的內心似乎都充滿了擔憂，自然而然就會對如何保護我們的水資源產生了濃厚的興趣。于是我們在課堂上進行了很多關于水的保護相關的化學實驗，學生的積極性都非常高。

通過這樣與學生的生活實際緊密聯系的教學方式，不僅可以培養學生的動手操作能力，還可以拉近化學與生活的距離，讓學生體會到化學是與生活息息相關的，不斷培養學生的科學素養。

二、結合科學故事培養學生的科學素養

故事是我們都喜愛聽的，尤其是初中生，他們非常喜愛聽故事。在具體的科學教學實踐過程中我們可以了解到，無論是小學生、初中生還是高中生，甚至是大學生，他們對故事都是非常感興趣的。為了更好的培養學生的科學素養，我們在進行化學教學的時候不妨適時的引入一些故事，從而培養學生的科學素養。

例如，我在執教《化學與環境》這一知識點的時候，在課前我沒有直接進入正題，而是引用了一則發人深省的小故事：英國是一個巨大的島國，其周圍常年有大霧籠罩，因此其首都倫敦也被稱之為“霧都”。有一年的冬天，倫敦的大霧異常濃烈，再加上寒冷的天氣，倫敦的市民不得以家家戶戶都燃起了爐火來取暖，大霧加上濃煙，讓當時的倫敦天氣變的異常惡劣，再加上當時沒有風，人們的呼吸變的相當困難。很多市民都出現了呼吸困難，尤其是一些老人，他們中的很多人都沒有順利的渡過那個冬天。據相關部門統計，短短的幾天倫敦就有四千多人因為大氣污染而死去。人們的心情非常沉重，那個冬天對于倫敦市民來說簡直是一場噩夢。聽到這里，教師里已經寂靜一片，無一人說話，看來同學們真的被這個故事給鎮住了。于是我接著說：那么究竟是什么原因讓倫敦陷入了這場災難呢？其根源就是空氣污染。在接下來的課堂教學中同學們都學的非常認真，有效培養了學生的科學素養。

三、結合學生想象培養學生的科學素養

想象具有形象性和新穎性等特點，因此在我們進行初中化學課堂教學的時候可以適當的結合想象培養學生的科學素養。這樣不僅可以提高化學課堂的教學質量，更能激發學生學習化學的興趣。

例如講解原子結構時，可以把一個原子比喻成杏，原子核相當于杏核，核外的電子相當于杏肉；而杏的硬核內部又有杏仁，就相當于原子核又分為質子和中子；也可以把原子比喻成太陽系，太陽就是原子核，而圍繞太陽高速運轉的恒星就相當于原子核外的電子。當然，也許這種比喻不是非常的科學，但最起碼通過這樣的原型，他們在大腦中就會構建出他們自己心目中的原子，從而促進他們對于原子結構的理解。

又如，學生在理解原子變成離子的過程時，如果只是老師講解，一定還有一部分同學不能深刻領會其內涵。但如果讓學生扮演不同的原子，進行一下現場模擬，效果會更好。假設A同學是鈉原子，身上有三張卡片，分別標有2、8、1，表示核外各層上的電子；B同學是氯原子，身上同樣有三張卡片，分別標有2、8、7，表示核外各層上的電子。當他們相見時，為了各自都達到穩定結構（最外層的電子數為8），A同學就會將標有“1”的卡片給B同學，至此兩個原子都變成離子，達到穩定結構。通過這樣一個擬人化的情景展示，會讓他們在表演和觀看表演的過程中真正理解原子變成離子的過程。在教師在教學過程中應充分挖掘知識的內涵，便抽象為形象，會取得非常好的教學效果的。從上述案例中我們可以看出，結合學生的想象來培養學生的科學素養是一種非常有效的教學方法，學生在自由想象的空間里不僅可以充分的感受到學習化學的樂趣，同時還可以提高學生的科學素養。

四、結語

除了上述方法之外，培養初中生科學素養的教學策略還有很多，在此就不一一贅述。希望本文的寫作可以給廣大一線教師以啟發，積極的投入到如何培養學生的科學素養這一問題研究當中來，從而發揮集體的智慧來不斷提高初中生的科學素養。文中的不妥之處，還請相關專家和一線教師批評斧正！