對初中語文綜合性學習的認識

摘 要：本文緊扣《語文課程標準》，闡述了初中語文“綜合性學習”的內(nèi)容、特點；初中語文綜合性學習開展的具體措施；進行綜合性學習要注意的問題。

關鍵詞：語文課程標準； 綜合性學習； 具體措施； 注意問題

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-009-001

一、初中語文“綜合性學習”的內(nèi)容、特點

《初中語文課程標準》提出“語文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。“綜合性學習主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合”。可見，語文綜合性學習能全面提高學生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的語文能力，使學生知、情、意、行得到全方位的提高。

人教版新教材每個單元后面安排了“綜合性學習·口語交際·寫作”欄目，初中階段共計36個單元，涉及36個主題：“漫游語文世界”、“怎樣搜集資料”、“微笑著面對生活”、“我所了解的孔子和孟子”……從這些主題內(nèi)容可以看出，除涉及語文課程本身，還滲透到歷史、地理、生物、音樂、軍事、旅游、民風民俗、人文等領域。所以說，綜合性學習內(nèi)容豐富，領域廣闊，充分體現(xiàn)了關注學生興趣，關注學生生活，關注本地區(qū)和國內(nèi)外大事，關注熱點等的精神實質(zhì)，很好地體現(xiàn)了“語文的外延和生活的外延相等”的內(nèi)涵，使學生能在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊眼界，提高學習效率，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。

二、初中語文綜合性學習開展的具體措施

1.結合閱讀教學搞好課內(nèi)綜合性學習

閱讀教學是語文教學的重要內(nèi)容，語言文字基本功就是通過一篇篇文質(zhì)兼美的文章而習得。那么如何在閱讀教學中進行綜合性學習呢？可采用以下具體做法：

1.1開辟課前五分鐘口語訓練活動。課前五分鐘說話訓練內(nèi)容可以是一月一主題，（1）讓學生講述平時見聞（包括生活的、學習的和國內(nèi)外新聞）、成語故事、寓言故事、名人故事。（2）介紹一些趣聯(lián)趣事。（3）讓學生介紹自己或他人。（4）介紹風景名勝或心愛之物。（5）讓基礎弱的學生背誦古詩詞或名言警句……通過此項訓練，可以鍛煉孩子們的膽識，提高孩子們的口語交際能力，還可以拓展他們的知識面，培養(yǎng)他們關注生活的意識，培養(yǎng)他們學習語文的興趣。

1.2采用游戲活動形式進行閱讀教學。綜合性學習就是讓學生有強烈的活動參與意識和合作精神，人人主動積極地投身其中，與他人合作。課上，可用游戲的形式或比時間，或比速度，或比朗讀，這樣學生會在輕松愉快的氛圍中，自覺地接受語文知識。

1.3運用學科滲透的方法進行閱讀教學。綜合性學習提倡跨領域?qū)W習，與其他課程相結合。語文綜合實踐活動超越了傳統(tǒng)單一學科的界限，將學問性知識與體驗性知識、單一性知識和跨學科的綜合性知識、校內(nèi)和校外相結合，以促進學生身心全面和諧發(fā)展。教學中，可適時把各科知識有機融入課堂。

1.4采用問題研討的形式進行閱讀教學。課堂上，教師是教學的組織者和參與者，學生是學習的主體，教師的啟發(fā)與提問要結合學生實際，讓學生真正參與文本的學習，和作者、文中的人物進行交流。使他們在寬松、和諧、民主的氛圍中獲得知識，在教學中，可將學生分成幾組，對文章進行討論、質(zhì)疑。如關于“蓮文化魅力”的綜合性活動，可讓學生探究蓮的歷史、蓮葉防水和自潔、藕斷絲連的科學解釋、蓮生長繁殖之謎、千年古蓮發(fā)芽之謎，經(jīng)過研討，學生的綜合能力可得到訓練，知識面可得到拓寬。

2.結合生活實際搞好課外綜合性學習

語文是一門博大精深的學科，要取得很好的教學效果不是一朝一夕就能奏效。再加上語文跟其他課目相比地位要低一級，學生不愿多花時間。語文老師除注重培養(yǎng)他們的熱情、興趣外；還要有開闊的視野，鼓勵學生跳出狹小的語文課堂，全方位地學習語文。重視自然、社會、家庭對語文學習的作用。

二、進行綜合性學習要注意的問題

首先，教師要準確定位。語文綜合性學習突出了學生學習的自主性，鼓勵每個學生積極參與，從學習內(nèi)容的確定，學習活動的組織實施，到學習成果的呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學生的自主性。在課堂教學中，教師應該充當什么樣的角色呢？我感覺在教學中教師應該做一個學生學習的引導者、一個細心的幫助者、一個公正的的評價者。學習中還是應當充分發(fā)揮學生的主體作用。教師應由知識的權威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生開展活動或研究的平等參與者，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、指導者。

其次，教師要高度重視。初中語文教材中安排的綜合性學習板塊，普遍不被重視。大部分老師敷衍了事，實際上，語文課程改革在教材方面的明顯變化就是體現(xiàn)在綜合性學習的安排上，綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。尤其是學生說與寫的能力，主要在綜合性學習活動中得到發(fā)展。綜合性學習這一板塊中，給學生提供了大量的課外閱讀材料和閱讀線索，一是激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，擴大積累；二是引導學生課外收集相關資料，培養(yǎng)動手實踐的能力；三是鞏固了課內(nèi)所學的相關知識。

最后，教師應尊重學生。要尊重學生的興趣、個性特點及個體差異。在學習過程中，教師應充分尊重每一位學生的興趣、個性，發(fā)掘每一個學生的特長、需要加強訓練的地方等，巧妙地引導學生自主選擇主題，自主設計方案，甚至自主評價。也要尊重學生的個體差異，對于能力較強的學生可適當增加難度，充分發(fā)揮他們的潛能，并通過他們積極帶動其他學生，但對于能力較弱的學生，不僅要降低難度，還要積極鼓勵他們?nèi)⑴c，去學習，去努力。

總之，語文綜合性學習充分貫徹了自主性、實踐性、綜合性、創(chuàng)造性的原則，作為語文教師既要重視課內(nèi)，又要抓住課外，更要讓學生大膽發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑，積極投身于生活的大語文中去，全面提高學生的語文素質(zhì)和語文綜合能力。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》《新課改下的語文》

[2]網(wǎng)上論文：《初中語文綜合性學習的探索和策略》

[3]《人教版初中語文教材特點》