應用型工商管理專業人才培養模式保障措施研究

摘 要：在知識經濟時代，未來經濟是不斷創新的經濟，面對知識經濟及經濟全球化帶來的機遇和挑戰，對人才培養模式保障措施的要求也隨之變化，要求我們逐步趨同于國際化和現代化。

關鍵詞：應用型；工商管理；培養模式；保障措施

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）31-0059-02

全球經濟一體化將對整個社會的經濟活動產生重大而深遠的影響，對工商管理人才的要求也越來越高，高校是科技興國的主力軍，是培養工商管理專業人才的搖籃，對人才培養模式保障措施的要求也隨之變化，要求我們逐步趨同于國際化和現代化。

一、應用型工商管理人才培養模式的含義

應用型工商管理專業人才培養模式，是指以工商管理人才培養為目標，將通識教育、專業教育、實踐應用技能相結合，以需求為向導向建設學科專業，依托專業面向實踐技能應用的課程設計，采取以產、學、研相結合為主的培養模式，以實踐技能應用為主的教學方法，以實踐應用與社會需求能力做為教學評價。應用型工商管理專業人才教育著重應以普通教育基礎上的本科層次的專業性教育，重點掌握應用型專業知識和具體（計劃、組織、指揮、協調、控制）管理實踐能力、應變能力、決策能力、溝通能力、創新能力和具有創業精神的管理人才。

二、應用型工商管理人才培養模式基本特征

1.專業知識是基礎。就是要依托學科專業優化課程體系建設，強調以學科專業建設為支撐，構建應用型本科教育課程體系。由于應用型本科管理人才所從事的工作性質要求具有寬泛的理論知識基礎，具備較強的實踐技能能力和一定的可持續發展的潛力，在不斷變化不確定的環境中，具有較強的應變能力，這就要求應用型工商管理專業的教育課程具有一定的系統性、完整性和前瞻性。由于社會問題越來越復雜，這些復雜的問題依靠單一的專業學科知識是不能解決的，而是要依托多個相關的交叉學科，因此學生具備扎實的本學科專業的甚至跨學科的專業基礎知識，是培養應用型人才的基礎。

2.實踐技能應用是目的。應用型工商管理專業教育定“型”為技能應用。面向技能應用是在保障學生足夠的專業知識基礎上，把專業應用能力作為課程設計的需求起點，將專業技能能力的特征指標轉換成課程體系和內容。針對工商管理專業應用能力設置理論課與實踐技能課程體系，這些課程必須從某個方面某種需求上，對專業應用能力的培養起支撐作用。同時依據工商管理專業應用能力培養的需求來科學合理地選擇課程內容及課程的實踐教學方法。應用型工商管理人才在教育培養過程中，掌握多少專業理論知識并不重要，重要的是學生能否應用知識從事實踐技能的活動，能否直接適應社會相應的職業和崗位的需求。

3.實踐能力是核心。實踐能力是指能否成功完成某一活動所必需的條件。實踐能力是知識追求的目標，學習知識的根本目的是為了獲取能力和提升能力。應用型工商管理專業人才不僅具備專業應用能力，還要有較強的實踐技能能力。工商管理專業應用能力包括專業基本技能能力和專業核心應用能力。工商管理專業基本技能能力是指完成專業工作應具備或掌握的基礎的專門技術技能；工商管理專業核心應用能力是指綜合運用專業知識，完成專業工作任務所特有的最重要的綜合能力。專業基本技能是專業核心應用能力的重要支撐。工商管理關鍵能力就是指運用所學的知識解決實際問題的能力，如表達溝通能力、學習能力、組織協調能力，在國際環境下的外語應用與表達能力、組織能力和創新能力等。

三、應用型工商管理專業人才培養模式保障措施的意義

1.培養應用型工商管理專業人才成為以本科教育為主的大學的發展趨勢和必然選擇。隨著中國市場經濟體制改革的不斷深化和經濟的快速發展，中國的產業經濟結構發生了很大變革，對人才需求類型上也有了很大的相應變化，為了適應這種變化的需求，中國的高等教育事業正向多層次、多方向發展，高等教育正日益由精英化向大眾化進行轉變，培養應用型人才成為以本科教育為主的大學的發展趨勢和必然選擇，應用型工商管理專業人才培養問題正越來越多地受到廣大地方高校的關注和重視。培養高級應用型人才以更好地服務于地方經濟，促進社會發展，成為越來越多地方高校的必然選擇。

2.培養應用型工商管理專業人才是解決當前就業困難的重要途徑之一。近幾年，隨著高校大學生畢業人數的急劇增加，大學生就業難的問題日益突出，引起高校對“精英教育”培養模式的反思。大量“精英教育”模式培養出來的人才進入社會實際工作中，往往表現出缺少實踐應用知識、創新能力，理論與實踐相脫節的現象。社會各行業急需要一大批具有管理創新意識和能力，基礎理論、實踐動手能力強，能夠直接參與生產、管理，解決企業實際問題的高素質應用型工商管理專業人才。因此培養應用型工商管理專業人才是解決當前就業困難的重要途徑之一。

四、應用型工商管理專業人才培養模式的保障措施的方法

1.改革教育培養模式，尊重學生個性發展。在理論實踐教學活動的組織上應針對每個學生在知識結構、個性心理特征、興趣和愛好等方面的差異化來進行設計，重視學生個性的發展，強調知識、能力、素質的協調發展。在實踐實施中，一是要推行以全面選課制為核心的學分制培養模式，給學生學習提供更多的選擇，包括專業方向、課程層次、學習進度等方面，突出以培養創新型人才為目標的個性化教學，通過學生的自我設計和跨專業跨系選課，提升學生知識結構的交叉互補性、多學科交叉復合性。二是根據學生意愿，組建專業方向選擇，加強不同學科、專業的交叉，推進復合型、創新型人才培養。

2.加強實踐技能培養，積極推進創造教育和創業教育實踐課程。在工商管理專業課程體系上，從學生應有的管理知識、能力、素質來具體優化課程體系設計，以能力實踐技能培養為中心，以精品實踐技能課程建設為重點，突破原有課程的建設，注重實踐技能系列課程的建設，構建“實踐技能能力主導型”管理系列課程的新體系，進行工商管理系列課程的改革和建設。

結合工商管理專業學科發展和教學經驗及社會需求，以最適合應用型工商管理專業的應用性、創新性教學為指導原則，以求教材選用整體水平高，使用效果好；從管理理論發展前沿的角度，以實踐應用、創新的眼光更好地安排課程教材內容；發揮工商管理專業教師團隊的優勢，重點支持工商管理專業核心教材編寫。

采取有力措施，推動創造和創業實踐。在對學生個性狀況調查的基礎上，在職業導師指導下，發動學生進行職業生涯設計，制定在校期間個人發展規劃。做到在完成學習任務的同時，盡量促使學生的個性發展。職業導師應根據學生意向提出參考建議及時給予引導；推動學生參加社會實踐。大力加強專業基礎和核心課程的實踐教學力度，可將“學生社會實踐成績”納入到學期課程測評中。通過全面、完整地記錄每個學生在校期問的課外社會實踐內容和成績，鼓勵和促進學生根據自己的特長和條件，積極主動地參加各種形式的社會實踐。在實踐中學會正確處理人際關系，應用和擴展所學的知識和能力，更好地得到全面發展；根據學生個性化發展的共性要求，成立科研、創業等興趣小組，由專業和學院有針對性地安排各種教學輔導活動，并盡可能與有關部門聯系，提供創業實踐平臺，積極創造條件，幫助解決創業過程中的問題。

3.加強學生實踐應用能力培養的評價體系。推進變革傳統的教育評價體系，加強學生創新能力培養的評價體系。一是要從注重教學結果評價轉變為注重實踐技能的過程評價，加強關注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是基礎知識的增減，加大關注教學的互動過程而不是教學的知識講授結果，加強關注師生在教學中參與的程度而不是知識的灌輸；二是要由單一的評價標準轉化為多元化評價體系，在學習評價上，采取包括課堂回答、測試與練習、學生實踐評價、學生體驗與反思等多元化評價標準；三是變革考試方法。學校應逐步改革對學生課程學習的評價方式。

4.建設應用型工商管理專業教學質量的保障體系。結合工商管理專業人才培養的目標，在構建應用型工商管理專業教學質量的保障體系時，可以著重從以下兩方面建設：（1）加強建立多渠道的監控體系，第一，教師要明確所授課程在工商管理專業中的特點和教學目的，根據教學計劃和培養目標組織授課計劃。第二，學生是教學的直接參與者和受益者，學生評教一直是工商管理類專業的重要監控手段，推進進一步強化學生評估教學問卷的質量，強化評估的指標體系。第三，加強用人單位和指導教師的觀察反饋，推進對應屆畢業生實習和畢業生就業后的情況進行監控。通過對畢業生素質的跟蹤調查，可以深入了解工商管理專業人才培養的效果，發現質量監控中存在的問題，以便及時改進。（2）推進協調各種教育資源。第一，加強與相關高校開展企業應用型教學研究與合作，第二，加強校外企業實習基地的建設，推進師企業實習鍛煉機會，加強與企業家、重點商業企業的合作和聯系。再次，充分利用管理咨詢公司、職業資格鑒定中心、行業協會力量，開展應用性教學研究、教學方法培訓、實踐教學開發與課程建設，加強與畢業生的溝通和聯絡，加強與政府管理機構的聯系互訪。

未來社會對工商管理專業人才的需求，決定了高校必須不斷的進行教育創新和教育培養模式的變革，必須動員社會方面的力量積極參與實踐，推進系統研究，才能取得成效。

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[責任編輯 陳麗敏]

收稿日期：2013-08-19

基金項目：2012年洛陽理工學院教研基金項目部分成果（12JY009）

作者簡介：李磊（1977-），男，河南洛陽人，講師，碩士研究生，從事區域經濟、電子商務研究。