項目教學法在攝影教學中的應用

[摘要]高校攝影課是提高師范生科學素養、美學素養的課程，是一門實踐性、創作性很強的課程，要求學生在了解基本美學知識和攝影基本理論知識的基礎上，利用照相機獨立創作攝影。基于項目教學方式對攝影課程進行教學改革，有助于提高學生的主動性和培養學生的創新意識，促進學生將知識內化為素質，符合現代素質教育對大學教學的要求。

[關鍵詞]項目教學法；攝影教學；教學策略

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2013）18-0077-02

《攝影》是教育技術學專業必修的一門專業基礎課程，是一門實踐性、創作性很強的課程，要求學生在了解基本美學知識和攝影基本理論知識的基礎上，利用照相機獨立創作攝影。《攝影》課程的教學目的不僅要調動學生學習的積極性，還要讓學生領會并學會運用攝影理論及技巧，激發他們的創作靈感，培養他們的攝影創作能力。因此，攝影是提高師范生科學素養、美學素養的一門集理論與實踐于一身的專業基礎課程。

一、高校攝影課教學現狀

從我國目前師范院校攝影教學現狀來看，受多年來傳統教育觀念影響，倚重于知識傳承，過分注重知識的邏輯性，忽視了豐富的美學思想、方法和價值觀的引領；過于注重知識的灌輸，忽視了學生自主學習、創新能力的培養；過于注重教師的主導地位，忽視了學生的主體性地位的發揮。造成學生拿起相機嚴格按老師的要求去拍攝，被動學習，自己創作的成分很少；或有些學生拿起相機漫無目的的亂拍，拍攝的主體不明確、構圖不當、用光不準確等。

筆者從事攝影教學工作已有十余年，深切地感受到，隨著數字化環境建設速度加快，為了提高課堂教學的效率，攝影課程必須改革教學方法。教學方法雖然很多，但是適合攝影課程的并不多，作者通過在實踐中對各種教學方法進行比較、反思和分析，發現“項目教學法”能很好地調動學生學習積極性和創作興趣，能培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。同時，讓學生帶著項目去學習、去拍攝，目的明確。因此，攝影課程的特點決定了它最好采用項目教學法。

二、對項目教學法的認識

項目教學法是指通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。目前，世界各國都對項目教學法開展了積極的探索。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽” 的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目教學法的特點有：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結合等。

我國新一輪基礎教育課程改革明確強調項目教學的重要性，提出在各學段、各學科中普遍開展項目教學。作為以培養基礎教育師資為目的的地方師范院校，應該指導和引領當地的基礎教育改革，師范院校的教師更應該在教學中身體力行，積極開展項目教學，起到示范作用。攝影課程開課面廣，開展項目教學，能對師范生起到更廣泛的示范作用。開展攝影課程項目教學的改革與實踐研究，對師范院校提高攝影課程教學質量，培養學生攝影能力具有重要的現實意義。通過攝影項目教學法的實踐，可以充分調動學生的學習主動性和創造性，使課程教學生動、活潑、高效，使攝影課程成為學生最歡迎的一門課。

三、攝影課程項目教學策略

第一，建立項目小組。教師將全班學生按照興趣、能力、性別進行合理的分配，確保小組成員結構的合理。實驗中，將學生分組，每組5～6名學生，每組選出一名項目負責人，全面負責各小組學習討論和落實項目的安排與實施。

第二，選定設計項目。教師結合學生身邊的人和景，提出以下幾個項目供學生拍攝，和學生一起探討，確定出每個項目的拍攝目標、拍攝技巧和拍攝計劃。

項目一，熟悉數碼照相機的基本結構和操作。要求學生熟悉數碼照相機的組成結構以及各組成部分的功能，熟悉各種拍攝模式的特點，學會測光、曝光、景深的控制，白平衡、感光度的調整，前景和背景的選擇，曝光補償和各種構圖方法的應用等。在攝影實踐中，教師可隨時給學生演練照片的拍攝技巧，學生也可隨時檢查自己作品的好壞。

項目二，校園風光攝影。經過全面觀察，確定好拍攝的主體，盡量多提煉線條，選擇拍攝的角度和背景，并重視人物在風景照片中的作用。風光攝影的用光依靠的是自然光的造型，一般理想的光線是逆光和側逆光。

項目三，日出和日落攝影。日出、日落攝影的最佳季節是春、秋兩季，當紅日露出剛剛呈圓形時，正是拍攝的好時機，拍攝晚霞的最佳時間是日落前10分鐘和日落后30分鐘內。日出、日落時的光線變化快，變化大，曝光一般采用加減1檔的梯級曝光法。取景一般以水平方向三分法分割畫面，把太陽安排在畫面的左上側。最好使用帶有長焦距的單鏡頭反光照相機，三腳架和遮光罩等。

項目四，花卉攝影。拍攝時，需要在攝影鏡頭前加上遮光罩，以免雜亂光線照射在鏡頭上。使用手動對焦，并將光圈開大，虛化周圍的景物。花卉攝影最理想最常用的光位是側光和逆光，雨后天晴的光線是拍攝花卉的好時機。花卉攝影最常用的構圖非常飽滿，可以讓一朵花充滿畫面，也可以拍攝一片花卉。花卉攝影并不僅僅只是拍攝花朵，也包括葉子的攝影，加入蝴蝶、蟲鳥之類的小動物，可使畫面更加生動。

項目五，人像攝影。人物攝影的拍攝方式有紀實性、專訪性和服務性三種。人物攝影的拍攝手法有擺拍、抓拍、偷拍等。人像攝影的構圖通常采用直幅構圖法。直幅構圖可以讓被攝者的身體更大比例被攝入畫面中，更加突顯，而且比較自然。讓被攝者的視線方向及動作方向多留一點空間，盡量美化人物。

項目六，體育運動攝影。體育攝影是典型的動體攝影，需要被攝對象在運動中進行拍攝，所以它比靜態對象的拍攝難度大得多。體育攝影的相機體積要小、配備長短不同焦距的鏡頭、鏡頭的口徑要大。體育攝影的對焦有預先對焦法和自動對焦法，要有預見性和提前量。拍攝時應注意拍攝位置、拍攝點和快門速度的選擇。

項目七，夜景攝影。夜景攝影的曝光方法有一次曝光法、多次曝光和頻頻閃光法。拍攝的題材有靜態夜景攝影、動態夜景攝影、雨天夜景攝影、煙花攝影、冰燈攝影等。夜景攝影的最佳時間，是太陽落山之后，天空尚未完全黑透的時候，相機必須要穩定，慎用高感光度，盡可能使用廣角。

第三，項目活動探究。每個項目組的學生根據不同項目的特點和拍攝技巧，制訂拍攝的計劃，提前到拍攝的現場進行實地考察，了解拍攝對象。然后通過查閱收集信息和資料，分析拍攝項目的特色，并提出可行的拍攝方案。在學習過程中，如果遇到疑難問題，也可以與全班同學或老師進行交流、討論，也可以咨詢其他拍攝專家。

第四，現場拍攝及后期制作。學生到現場拍攝照片，利用Photoshop進行后期制作，以彌補拍攝中的一些缺陷，再利用視頻編輯軟件（會聲會影、Premiere，EDIUS）將靜態的圖像制作成圖文并茂、聲畫相配合的視頻節目。

第五，各小組成果匯報與師生評價。先由學習小組進行評析，每個項目小組向全班展示本小組的視頻節目，介紹其拍攝思路、拍攝技巧、拍攝過程以及項目完成過程中的經驗和體會。匯報后，其他各小組進行評價。最后由教師結合照片實例，從取景、構圖、用光、聚焦、曝光、思想內涵、構思、拍攝技巧等技術和藝術的角度，分析學生的拍攝作品。教師要指出拍攝作品的亮點和不足，引導學生分析照片中存在的問題及其原因。通過評析使學生總結自己拍攝中的經驗教訓，從而提高學生對作品的鑒賞能力。

四、攝影課程項目教學效果評價

項目教學法的評價應該多樣化。在項目教學中，理論基礎只是一個方面，更重要的是要培養學生的能力。攝影是一門實踐性很強的學科，它最重要的教學目標是培養學生的攝影技能，因此，必須加強實踐教學環節。建設完善的實踐教學體系，使理論與實踐結合起來。教師要認真考慮和分析實踐內容，針對學生的特點，合理安排實踐教學課程，靈活安排實踐內容、實踐方式，實現個性化教學。

目前，理論考試成績并不能完全反映學生對該課程的掌握情況，因此需要建立多元化的評價機制。完善考試體系，推行多種考核方式，突出對能力的考核。攝影課程項目教學的考核由三部分組成：第一，課堂考核部分，將學生的考勤率與課堂回答問題情況予以量化。這部分考核占總成績的10%。第二，實驗報告部分，18次實驗，每個同學寫18份實驗報告，占總成績的40%。第三，操作部分（作品評價分數），學生按照項目要求完成相應的攝影作品，選擇一定數量的作品交上來，占總成績的50%。