利用網絡答疑促進計算機基礎教學

摘 要：該文對計算機輔助教學的優勢作了分析，討論了網絡答疑中的一些誤區，指出了在計算機基礎等課程網絡答疑中解決這些問題的方法。

關鍵詞：網絡 答疑 計算機基礎教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0153-02

筆者長期在一線教學崗位從事計算機基礎教學工作，學生的答疑工作是經常要面臨的一項工作，這項工作不可或缺。在自己的實際工作和觀察過程中，發現現在的答疑工作存在不少不利的因素，例如，面對面的答疑學生出勤率較低，不少學生出于各種原因對面對面答疑不積極，有些學生出現疑難的時間和答疑時間的安排不一致，有些學生覺得有些尷尬；教師在面對面答疑時也有一些不方便之處，有時由于住處較遠，在參加答疑的時間到達答疑地點有困難。當前，計算機和網絡已經非常普及，隨著個人電腦和網絡技術的不斷進步，我們的工作和學習都已經深深地受到了這些先進技術的影響，教學工作也不例外，網絡答疑這種先進教學手段為教學提供了非常大的方便性。

1 網絡答疑教學的理論基礎

網絡答疑的理論基礎離不開自主學習理論和協作學習理論。關于自主學習理論，雖然有了多年的研究與發展，但仍沒有統一的為所有人接受的定義，研究人員基于不同的立場提出過多種論述，其中，在自主學習領域有較深入研究的美國著名教授齊莫曼（Zimmerman）教授提出的定義影響較大，他在對自主學習進行定義時做了如下闡述，“對學生的自主學習進行界定涉及到三個特征：他們所運用的自主學習的策略，他們對學習效果的自我定向反饋所擁有的熱誠，以及他們相互依賴的動機過程。……