高中數學“五步分層教學”的實踐與體會

摘 要：2010年8月我校在學習伊春友好三中“有效課堂”教學理念的基礎上，提出了遜克一中“備.講.練.考.評”五步分層教學模式，這一模式運行一年后，我們通過學生問卷、考試成績等對這一教學模式進行了初步總結，效果較好。于是我們不斷完善改革制度，還確立了課題《經濟欠發達地區“五步分層”教學方法的實踐與探究》，并在2011年末申請立項為省級“十二.五”科研規劃的重點課題。課題成功立項極大激發教師們教學改革的積極性。下面我以數學教學為例，談談我校“五步分層教學”的做法與體會，同時也懇請各位專家給予指導與幫助。

關鍵詞：高中數學 實踐 體會

中圖分類號：G4文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0148-01

1 實施數學分層教學的條件

1.1 創造良好的環境

分層教學是“著眼于學生的可持續性的、良性的發展”的教育觀念下的一種教學實施策略，因而，實施分層教學，教師首先要創造適合不同學生的教學環境，體現以人為本的教學觀。

1.2 對學生進行合理的分層

學生分層不是給學生評定一個等級，而是使教學活動更有層次性、針對性、有效性。我校對學生分層的方法是：高一入學時以學生入學的分數為主，分別分為A層，B層，C層（相同層在一個班）。

1.3 學生的層次實行動態管理

實行動態管理半年流動一次。根據月考、期中、期末成績由學生自己提出要求，教師根據學生的變化情況，作必要的調整，最終達到C層逐步減少，A、B層不斷壯大。

1.4 分層教學的管理

在教學管理中，教師記錄學生的課堂表現，作業、章測、月考、期中、期末的成績，教務處加強對教師備課、授課、作業、輔導、測試教學環節的檢查，每周一次，發現問題及時調整和改進。……