基于工作過程的《數(shù)字接收技術》課程改革探索與實踐

摘 要：基于工作過程的課程開發(fā)是職業(yè)教育課程建設的全新理念。在《數(shù)字接收技術》教學中，通過合理遴選項目載體，科學設計教學內(nèi)容，師生共同參與教學過程，實施教學做一體化教學，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：工作過程 項目載體 六步法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0176-02

電子聲像技術專業(yè)包括“聲”、“像”、“聲像”3個大的模塊，而《數(shù)字接收技術》課程作為電子聲像技術專業(yè)三大模塊之一的“聲像”的典型代表，是該專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，對本專業(yè)學生的職業(yè)能力形成起關鍵性作用。由于該門課程原理抽象、內(nèi)容繁雜，采用傳統(tǒng)的“單向式”教學法，對于學生而言，難以理解抽象的原理、掌握繁雜分析過程。因此，通過構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位技能對接，以教師為主導，以學生為主體，以能力培養(yǎng)為中心，才能為培養(yǎng)適應職業(yè)崗位和職業(yè)標準要求的高素質(zhì)技能型專門人才奠定堅實基礎，為學生在日趨激烈的人才市場找到另一個就業(yè)出口。

1 基于“工作過程”的課程設計思想

高職教育是培養(yǎng)技術技能型人才，其課程的開發(fā)設計必然與傳統(tǒng)的“學科型”課程體系有根本的區(qū)別和獨有的特征。因此，高職課程不再是靜態(tài)的學科體系的顯性理論知識的復制與再現(xiàn)，而是著眼于動態(tài)的行動體系的隱性知識的生成與構(gòu)建[1]。工作過程是行動體系的具體實現(xiàn)形式，是“在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序” [2]。……