如何科學安排解剖學實驗課教學

摘 要：隨著時代的發展和科學的進步，培養大學生的解決實際問題的能力、廣泛的適應能力和創造能力，已成為人們的共識，而實驗是訓練學生解決實際問題重要手段，通過實驗觀察，不僅可以增加理論的直觀性，強化學生對理論知識的理解記憶，還可以加強學生解剖學實驗基本技能訓練，培養學生動手能力。為完成上述目的，筆者結合所從事教學經驗做了一些嘗試，以供參考。

關鍵詞：解剖 科學 大學生 教學

中圖分類號：G421文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0150-01

1 擺正實驗教學的位置，確定實驗教學的目標及有關知識的基礎

過去實驗課沒有足夠的重視，在教學中沿用老習慣，以理論課為主，實驗課為附屬品，學時不夠就砍實驗，把理論課的內容放實驗課上講，學期結束時，對實驗不作考試檢查，學生的學習成績，全由期終的理論考試代替了，忽視了對學生基本技能、動手能力。

分析問題及解決問題能力的培養，學生上實驗課的積極性較差，出勤率低，操作不規范，儀器不熟悉，直接影響后續課程的學習，面對這種局面，教研室經過反復討論，統一思想，一致認為，實驗教學不僅在鞏固基本知識，加深基本理論理解方面有公認的作用，而且對培養學生的科學思維能力和動手能力，更有不容取代的特效功能。因此，實驗教學與理論教學之間不應是從屬關系，而應是各自相對獨立的兩個方面，同時又是相輔想成的。

從實踐中找出要觀察和探究的問題，激發學生的好奇心理及強烈的求知欲望，引發學生的學習興趣，并為智力活動提供良好的心態環境實驗課堂教學通常是在實驗室內進行，實驗室內是學生的重要場所，是理論與實踐結合的地方。……