在臨床醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的研究

摘 要：由于受到傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式的影響，醫(yī)學(xué)教育中長(zhǎng)期存在著過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，不重視人文素質(zhì)教育的情況；受到社會(huì)上普遍存在的唯科技主義、唯物質(zhì)主義、唯功利主義的沖擊與影響，導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生人文關(guān)懷精神的缺失。該文闡述了醫(yī)科學(xué)生應(yīng)具有的人文素質(zhì)的外延和內(nèi)涵，闡明了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性和必要性。探討了當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)教育中提升對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的具體途徑，指出醫(yī)學(xué)院校在臨床教學(xué)階段要把人文素質(zhì)教育貫穿于醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，以培養(yǎng)全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 人文素質(zhì)教育 全面發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（c）-0006-02

當(dāng)前，隨著我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的縱深發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)從單純的生物醫(yī)學(xué)模式，向“生物-心理-社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，高等醫(yī)學(xué)教育也正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，醫(yī)學(xué)的目的和內(nèi)涵逐步放大與深化，現(xiàn)有的以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為目的的醫(yī)學(xué)教育觀念及課程體系已不能適應(yīng)上述發(fā)展，在醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中過(guò)份重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能教育而忽視人文教育的滲透導(dǎo)致當(dāng)今醫(yī)學(xué)生普遍存在著知識(shí)面狹窄，眼界不夠開(kāi)闊，人文素質(zhì)較低，人文底蘊(yùn)弱，人文關(guān)懷精神缺乏；因此積極探索適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)醫(yī)學(xué)生既進(jìn)行科學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)教育，同時(shí)還要對(duì)未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行心理、社會(huì)、法律、品德、能力、審美意識(shí)等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教育，加強(qiáng)人文素質(zhì)和人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與人文素養(yǎng)的融合，成為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才，此乃醫(yī)學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。……