挖掘生活資源 服務數學教學

著名教育家陶行知說過：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”這句話精辟概括了數學教學與生活之間的關系。現實世界是數學的源泉，在教學中，我們要用開放、立體的教育視野和課程理念，充分挖掘生活資源，使其更好地為數學教學服務，為學生的數學學習服務，讓課堂因此而精彩。數學來源于生活，生活又離不開數學。數學本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題離不開學生的日常生活。因此，使學生在生活實際中體會到數學的用途，并運用所學知識解決現實問題，減少對數學的畏懼感和枯燥感，這對于更好地激發學生學數學、愛數學、用數學的興趣，培養學生的探索意識和應用意識，具有十分重要的意義。

一、實踐生活中的數學

在講授新課之前，用生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效方法。如“較大數量、較小數量、相差數量”三者數量關系的教學，課前可讓學生和家長一道去市場購買水果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情境。課堂教學中讓學生匯報自己的購物結果，然后以小組為單位相互交流，通過“誰與誰比、誰多誰少”的相互問答，讓學生自己探索發現，充分表達三者之間的聯系，從中體驗學習數學的意義。由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，教師在這時進行新課教學，所取得的教學效果應該是顯著的。

二、再現生活數學情境

豐富的現實生活中蘊含有各種不同的數學問題，教師要善于發現富含數學問題的生活情境，把教材內容與生活情境有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，數學也就脫去了僵硬的外衣而生動活潑起來，從而使學生對數學產生親切感。因此，如果把發生在他們生活中的每一件事、每一個人納入到課堂中來，會收到預期的效果。在學習《認識人民幣》這節課時，可先請幾個學生表演購物情境，然后讓學生結合實際說一說對人民幣有哪些了解？雖然買東西是學生日常生活中比較熟悉的事情，但是把它提到課堂上來，就大不相同了。心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活經驗入手引出數學問題，有利于誘發學生的學習動機，提高他們主動參與探究新知的積極性。

三、尋找生活中的數學

大量的生活現象是許多數學問題的原型，讓學生觀察、從中發現數學問題，是形成數學意識的重要途徑。在教學中，我們可以在課堂上引入生活原型，引導學生去發現、去探究。在數學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。如：估算家到學校需的時間，以免遲到；旅游帶多少錢，才夠回來等等。又如：觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式；你家一天生活費用是多少，記錄下來，制成表格，再進行計算。這樣把抽象的知識形象化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現象，也培養學生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。可見， 熟悉的“估算”這一課題，能使學生不由自主地親近數學，吸引他們用數學的眼光去觀察、去發現生活中蘊含的數學問題。這樣做，有利于激發學生探索的欲望，有利于使學生感受數學學習的價值，更有利于培養學生的數學意識。

四、感受生活中的數學

學習數學的目的之一，就是為了解決現實生活中的一些實際問題，學生一旦能運用已學知識解決了生活中的問題，學習興趣必然得到提高。如：學習“厘米和米的認識”，可先要求學生測量講臺、課桌、黑板各有多長，通過討論交流，發現用不同的測量工具得到的數不同，從而體會到統一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，不用測量，讓學生說說生活中門窗、電視、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。通過身邊事物的實際測量和估測值的感受，激發學生學數學、用數學的熱情。

五、記錄生活中的數學

現實生活中蘊含著大量的數學信息，記數學日記可以促進學生主動到生活中尋找數學信息，促使他們養成用數學的眼光去觀察周圍生活的習慣，加深他們對數學知識的理解，提高學生獨立思考、獨立決策的能力。如一位學生在去超市購物時，發現了許多有趣的數學問題，寫出了一篇數學日記——《購物也能學到知識》 ：晚飯后，我和媽媽去超市購物。我們首先來到餅干柜。在琳瑯滿目的餅干中，我最愛吃“閑趣”餅干。我仔細一看，“閑趣”有3種包裝：小包、大包、特大包。買哪一種好呢？媽媽提醒我：“哪種便宜就買哪種呀！”“這三種包裝的重量不同，光比單價怎么能比出哪種便宜呢？”我說。媽媽建議我：“你可以先算算3種餅干每100克分別要多少元，然后再比比就行了。”我按媽媽的建議算了起來：小包：重量100克售價2元4角，也就是24角；大包：重量400克，售價9元2角，平均每100克售價92/4=23角；特大包：重量1000克，售價21元3角，平均每100克售價213/10=21.3角，經比較，我發現買特大包比較劃算。可見，生活為數學學習提供了鮮活的素材，如果我們平時多督促學生留意身邊的事和物，他們應該不難發現數學與生活之間的密切聯系。我們在教學中，有責任引領學生走進生活，走進數學學習的這片樂園，幫助他們形成強烈的數學意識。

六、體驗活動中的數學

“數學活動”是一個全新的學習領域，其宗旨就是讓學生綜合的運用學到的數學知識解決生活中的實際問題，培養學生的數學應用意識，發展學生解決問題的能力。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。小學生已具備了一定的生活經驗，同時對周圍的事物又特別感興趣，充滿著好奇，應緊緊抓住這個特點，開展豐富多彩的課外活動。如可以組織這樣的活動：4個男同學和2個女同學進行乒乓球比賽，如果每個男同學和每個女同學都打上一局，一共要打上幾局？小朋友排隊伍，從前數小林是第9個，從后數小林是第6個，這一列共有多少個小朋友？這就可把學生帶出課堂，親身實踐一下，讓學生在體驗中找到答案，讓學習變得有趣、生動、易懂，達到了讓學生利用生活獲得數學知識的目的。