如何成為幕后的“導演”

教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變?yōu)橹饕揽繉W生的學。而教師則要退后，教師的作用和價值，體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。教師把學習的舞臺讓給學生，讓學生成為主角，自己成為幕后的導演。

一、精心編制“劇本”，讓學生順利完成學習任務

這種方法是強調要充分地調動和利用學生資源，強調把學生的學習盡早地交付給學生，強調的是先學后教。教師盡快地讓學生自己活動起來，去獲得知識，去解決問題，把可以托付的教學托付給學生。只有精彩的劇本才能讓學生出色地完成“表演”任務。

在這種情況下，學生的前置性學習效果是非常重要的，要想有好的效果，學生的前置作業(yè)必須做好，課堂上才能有話可說。每節(jié)課上課前，教師都要先給學生設置一定的前置作業(yè)，數學學科要抓住根本，抓住問題。所以前置作業(yè)要做到八個字：低入（根本、簡單、開放）、多做、深思、高出。

“先學”的作用：為課堂作準備目的性強；有利于教師以學定教少走彎路；讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣；培養(yǎng)學生的自學能力；還學生時間、空間，讓學生發(fā)揮潛能。

“先學”的注意事項：把握好度；持之以恒；允許個體差異，分層設計；化難為易。

《簡單數據分析》前置性作業(yè)

1. 調查你們小組同學的身高、體重填入下表，并根據表格完成統(tǒng)計圖。

（1）說說繪制的方法。繪制中你遇到什么問題？如何解決的？

（2）你們組______最高，______最矮。最重的比最輕的重______千克。

（3）你還能提出什么問題？并解決。

（4）請根據下面的信息，提出合理化建議。

思考：在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個孩子的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？

2. 完成課本41頁第3題。

3. 你能在報紙、書籍上找到統(tǒng)計圖表嗎？如果能請收集一個帶來，并分析。

通過自己的學習你有什么收獲和發(fā)現：_________________________________________________________________________________________________________________

抓住了知識的連接點，讓學生用數學解決了身邊的問題，體現了數學來源于生活又服務于生活，真正讓孩子們懂得統(tǒng)計的價值。課堂效果非常好！

二、巧妙構建“演員團隊”，為學生學習交流提供保障

在教學中，小組是靈魂。必須要搞好小組的建設。這樣既能充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，有利于組內成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實現優(yōu)勢互補。因此，巧妙構建“演員團隊”，搞好小組的建設，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是實施生本教育的前提和基本的條件。

我班小組建立的措施：（一好二中一差，性格互補、愛說不愛說的互補）

1. 選出優(yōu)秀的孩子當學習組長（一是學習優(yōu)秀二是有管理能力三是有責任心）坐在小組的1號位。負責組織小組的合作學習，并統(tǒng)計小組成員發(fā)言情況。

2. 二號位是紀律組長（自己遵守紀律、責任心強）負責小組的紀律，包括課前紀律和課中紀律，以及學習用品的是否帶齊。

3. 3號位是衛(wèi)生組長，負責監(jiān)督小組的衛(wèi)生，一是抽屜是否有雜物垃圾，二是不亂扔廢紙座位旁保持整潔，三是桌面整齊。

4. 4號位是作業(yè)組長，負責收發(fā)作業(yè)，檢查作業(yè)是否整潔并統(tǒng)計作業(yè)100分的次數。在班級里由學生評比出影響別人學習、上課紀律不好、不服從組長管理的學生，由他們自己選擇組長，每組有評分表，一周進行評比。

在小組合作學習中只要有一個人會，就要小組四個人都會。小組實在解決不了的問題再求助老師，小組之間有對抗小組，兩個小組互相監(jiān)管，錯誤扣得分數加到對方小組。

三、合理搭建“舞臺”，為學生展示自我提供平臺

在小組合作學習后，由學生上臺匯報學習成果。任何一個學生都可以帶著自己的學習成果，直奔講臺，手執(zhí)教鞭講給大家聽。一個同學講完后，其他同學有不同做法的，可與他交流也可接著上去講，直到每一位學生把每一個問題徹底弄懂為止。現在的課堂是盡量少講，讓學生多講多練，練在講之前，講在關鍵處，講在疑難處。

學生在探索研討中發(fā)現規(guī)律。課堂上，如果學生講得好，就給予真誠的表揚和鼓勵，學生成就感得到極大的滿足，學習的興趣更濃。良性循環(huán)，肯定會做得更好。而對于學生錯誤的做法，教師絕不責怪，而是鼓勵他講出自己的解題思路，然后由其他同學幫他找出錯誤的原因。對他來說，出錯是好事，因為發(fā)現了錯誤，今后才能引以為鑒。事實上，教學中的錯誤也是一種重要的課程資源，我們要善于挖掘和運用。這樣，這些美麗的錯誤就會給我們的課堂教學帶來蓬勃的生機和活力！

學習中要抓住兩個欲望：求知欲和表現欲。這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性。教師要放手，引導學生走路，把課堂還給學生。

在展示后的練習環(huán)節(jié)，要關注小組內的差生，把學生編上號，教師抽號，抽到誰誰來展示自己的作業(yè)由他來講，講錯的小組內4個人都要扣分，這樣來督促孩子互相幫助，互相監(jiān)督，也杜絕有學生偷懶。

四、及時恰當的“頒獎”，利用評價激勵學生超越自我

有了評價才能更好地督促學生自覺主動學習。任何人做任何事好了就獎勵，不好就懲罰。通過每周小組內評比表評出一部分表現好的孩子進行獎勵。充分調動組級之間的競爭。

一定要記住“有困難找學生。”最大限度利用學生、發(fā)展學生、解放學生，要千方百計地激發(fā)學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生進行“探究式”學習，鼓勵同伴間合作交流，一個好教師應該淡化自己“教”的角色，巧妙地把學生推向前臺，智慧地藏在幕后。