運用體驗式學習方式打造生活化思品課堂

【摘 要】新課程呼喚體驗，我在運用體驗式學習方式的實踐中，通過情感交流式、閱讀感悟式、情境模擬式等方法，初步做到了思想品德課堂回歸學生的生活世界。

【關鍵詞】課堂 生活化 體驗式學習方式

《義務教育思想品德課程標準》（2011年版）在教學實施建議中指出：教學中，教師要激發學生的學習積極性，引導學生通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情境分析等方式，主動探索社會現實與自我成長中的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學習能力。本項建議明確要求“教”要轉向引導學生的學，增強學生道德學習的能力。引導學生學會學習，重在引導學生掌握正確的學習方法。思想品德課程的學習方法，最基礎、最重要是體驗式學習。“道德學習本質上是一種體驗式學習”。因此，運用體驗式學習方式，對于打造生活化思想品德課堂具有重要的意義。現以《走進父母的心靈》一課為例，談談我對體驗式學習方式的運用。

1. 情感交流式

我運用視頻《燭光里的媽媽》中展現的母女親情激發學生對父母的情感，然后組織和引導學生交流自己親歷的事件和感受，引發思維體驗和升華。以此將體驗式學習落到實處。

附：《走進父母的心靈》教學設計（節選）

[課堂導入]：播放視頻《燭光里的媽媽》，師：今天大家欣賞的這首歌曲，曾經感動了很多人，同學們從中體驗到怎樣的一種情感？

師：我們能從中體驗到人世間最偉大的一種情感：母親對孩子深切的愛，以及孩子對母親的感情、理解和愛。

從我們呱呱墜地的那天起，我們便與父母共同生活在一起，接受著他們無微不至的呵護和苦口婆心的教導。有人說：父愛如山，母愛如燈。山在遠處巍峨，燈在近處溫暖。作為子女的我們，也應該走進父母的心靈，去看看聽聽，感受他們的愛。

[課堂活動一]：陳述矛盾

師：同學們都長大了，有了自己的想法和觀念，同父母一起生活，難免會有誤會和摩擦。父母苦口婆心的教導，可能使步入中學的你感到“受用不了”，那小張就是這樣的人。他在生活中與父母有了一些摩擦和矛盾。（出示幻燈片）“做錯事時，父母總愛嘮叨”“打電話與同學聊天，家長總在一旁關注，想知道談話內容”“老是把他與別的同學比較”“常常偷看他的日記和書信”“總是當著別人的面，數落他的缺點和錯誤”。我們的同學在生活中是否遇到小張一樣的問題呢？請你們說說你們在家庭生活中遇到類似的問題。

[課堂活動二]：分析矛盾

你們在家庭生活中遇到類似的這些問題，想沒想過父母為什么要這樣對你們？（引導學生換位思考）

[課堂活動三]：解決矛盾

師：我們在生活中遇到的這些問題和矛盾，歸根結底都是因為父母對我們的關愛。既然我們已經了解到父母出于關愛才對我這么做，那我們應該怎樣化解這些矛盾呢？

2. 閱讀感悟式體驗

動人的文章、優美的詩句，往往包含著豐富的哲理，在閱讀的過程中，不僅能讓人們感受到文筆的優美，還能使人感悟到深刻的哲理。根據教學內容選擇文筆優美，哲理深刻的文章讓學生閱讀感悟，引導學生交流，也能讓學生感悟到深刻的道理，獲得對某一知識、某一情感的深刻體會。如在《走進父母的心靈》的教學過程中，我引導學生傾聽“汶川大地震中母親用身軀保護孩子”的真實故事，朗讀《致母親》，來體會母愛的偉大，增強學生孝敬父母的意識。有一位學生在《真情告白》中這樣寫道：

親愛的爸爸媽媽：

你們辛苦了，你們無私地為我付出，卻不求回報。這偉大無私的愛我一生受用不盡。你們的愛像海一樣深沉，你們的愛像大地一樣寬廣，你們的愛像日月一樣燦爛。或許我還小，但我會用我的行動證明我也愛你們。在這里，我對你們說一句話：我愛你們一生一世。

3. 情境模擬式

我在《走進父母的心靈》一課教學中，設置了當一天“家長”實踐活動，讓學生和家長根據老師的要求，在一定的主題范圍內活動。活動后，要求學生反思自己的收獲或感悟。通過這種情景模擬，把用文字表現的道德理念和信條轉變為學生可以直觀感受的活動，收獲比純粹的文本學習更大。

附：學生活動感受

學生：李 萍

鬧鐘把我從睡夢中驚醒，我看看表，已經是六點半了，我迅速從被窩里爬起來，好冷啊，但我顧不了這么多。因為，今天我當“家長”，我得按時為“兒女們”準備早餐，并按時送“兒女們上學”。

我匆匆地洗好臉刷好牙，就趕往廚房，可是我犯愁了，我該為他們做什么吃呢？一個愛吃卷餅，另一個愛吃豆漿油條。看看時間來不及了，干脆跑到街上買了豆漿油條和卷餅。到了七點二十分，我去叫“兒女們”起床上學，可我三番五次地喊，他們總是賴著不起床，嘴里還嘟囔“煩死了，讓我再睡會兒嘛！”，急得我直叫喚，求他們不要為難我了。

……

通過當“家長”的體驗，我深深地感受到父母的艱辛，感受到兒女不聽話時的著急和兒女不能體貼父母的傷心。作為兒女理應幫父母做力所能及的家務事，應該理解父母，聽父母的話，孝順父母。

體驗是讓德育回歸生活的有效途徑，也是解決德育時效性差的有效方法。每一個教育工作者都應有一雙智慧的眼睛，去發現去利用生活中的各種教育資源，多創設一些體驗的機會，讓道德教育不再板著面孔說教，讓道德教育生動真實，讓道德教育真正觸動人的靈魂。

【參考文獻】

[1]鐘啟泉等主編. 基礎教育課程改革綱要（試行） 解讀. 華東師范大學出版社，2002.

[2]義務教育思想品德課程標準解讀，2011.

[3]劉驚鐸著. 道德體驗論.