淺議班主任德育策略

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分也有快慢之，從而形成自己的學習曲線。一個人如果在短時間內提高成績并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣改變一個人的思想則是難上加難。所以在我們對學生的啟蒙教育階段在學生形成人生觀價值觀的過程中一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。

如何做好班主任德育教育工作我從以下幾點做起：

一、把思想品德教育擺在素質教育的首要位置

學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)。要把弘揚和培育民族精神，作為思想道德建設極為重要的任務納入學校教育的全過程。堅持以人為本采用小學生喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學，把傳授知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習慣結合起來。要因地制宜積極開展各種富有趣味性的課外文化體育活動、怡情益智的課外興趣小組活動和力所能及的公益性勞動，培養(yǎng)勞動觀念和創(chuàng)新意識豐富課外生活。寓道德教育于生活實踐中，把道德學習與道德行為融為一體，堅持“學”與“行”相統(tǒng)一的原則，引導學生在學習道德知識的同時自覺地把道德知識轉化為道德行為。

要啟發(fā)學生自覺地進行思想道德學習，充分利用和整合各種德育資源，把愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育有機統(tǒng)一于道德實踐活動之中，并保證占有適當分量，從而激發(fā)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動的情感。

二、為人師表率先垂范

所謂“學高為師，身正為范”班主任只有首先努力提高自身道德修養(yǎng)用自己的人格魅力去熏染學生的行為，為人師表，以身作則。要求學生做到的自己首先要做到。讓自身成為一面“明亮的鏡子”才能更好地管理和組織好學生。我作為一名班主任在幾年的工作實踐中努力做到率先垂范。這樣自己的一言一行就會成為一種無聲的教育潛移默化地影響著學生同時也贏得了學生的愛戴。我作為一名班主任在工作實踐中要求學生做到的我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌我首先做到尊重每一位學生人格從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學生搞好團結我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上要求學生書寫認真工整我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣。在全面推進素質教育的今天作為教師更應提高自身素質，樹立職業(yè)道德以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

三、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響，制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。

有的學生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全打開，卻不以為然；隨手丟垃圾、踩草坪、折樹枝摘花而不知道污染環(huán)境等等。針對這種情況，我分別組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》《愛護花草保護環(huán)境》《安全無小事》等的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”“保護環(huán)境人人有責”“生命最寶貴安全時時須牢記”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風就會無形的支配集體成員的行為和集體生活是一種潛移默化的教育力量。

四、做好后進生的轉化工作

我認為對后進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視感情上不厭倦態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應多給后進生創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導多與家長聯(lián)系爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也促進班級的整體發(fā)展。

五、關愛留守兒童

愛是教育的潤滑劑，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。班主作的每一個親切的稱呼友好的眼神期待的目光關切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距。隨著社會的發(fā)展勞動力外流農村留守兒童現(xiàn)象普遍。留守兒童正處于受教育的年齡階段由于缺少三大教育模塊之一的家庭親情教育致使兒童心理和生理方面都面臨著許多問題：衛(wèi)生習慣差、畏懼困難、性格孤僻且暴躁、逃學、厭學、打架、迷網等不良習性。針對以上問題教育工作者應該對農村留守兒童實施情感強化教育提高關愛的有效性。具體措施如下：

1.以愛打動留守兒童

2.理解并信任留守兒童

3.關愛要持之以恒

4.以誠相待感化留守兒童

5.對留守兒童多賞識

老師在教育教學及活動過程中有意識地以積極的情感去教育、激勵學生，讓學生從中得出積極的、肯定的反應，從而達到教育的目的。老師工作的特殊性、反復性決定了情感教育的重要性。尤其是農村留守兒童他們因為基礎薄弱或努力不夠及家庭條件等因毒辣影響心理比較脆弱更在乎老師對其的評價和態(tài)度。老師如引導得法、教育得當，大力強化情感教育就能激發(fā)他們的潛能，使其身心愉快地完成學業(yè)健康快樂地成長。

總之，德育工作是一項艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信，“一分耕耘，就有一分收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時， 當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。