教師如何面對初中數學的教學

摘要：在全面素質教育普及的今天，初中數學作為小學數學和高中數學的過渡階段，在學生的整個學習過程中起著不可忽視的承上啟下的作用。但是教師該如何面對初中數學教學，如何才能教好初中數學呢？筆者從以下幾個方面進行了粗淺的探討，以期能促使初中數學教學質量的提高。

關鍵詞：初中數學；數學教學；初中生

面對數學這樣一門較為數字化的學科，大多數人都認為其是極為枯燥乏味的，那么，在這種情況下，教師就應該努力探索出一些教學方式來抓住學生的學習興趣，以此來促進他們對數學知識的學習，加深學生對知識的掌握。教師可以從以下幾個方面來對自己的數學教學課堂進行調整，從而引導學生對初中數學有更深刻的理解和感悟。

一、在初中數學教學課堂上進行情境化教學

課堂氣氛的活躍程度基本上決定著課堂的講課效果和教學質量的高低。教師作為課堂活動的組織者和領導者，為了調動學生的課堂積極性，就需要在教學情境上花費一定的功夫，從而幫助學生更好地領悟數學教學。

（一）進行情景化教學，將數學知識同日常實際生活相聯系

學習是為了更好地生活，“枯燥”的數學學習也不例外。數學教師都知道，在實際生活中，到處都有數學的影子，作為教師，我們要做的工作之一就是要將這種對數學的理解傳授給學生，讓他們在心理上不會對數學有潛意識里的疏遠感和陌生感。比如三角形在生活中到處都是，圓在實際生活中的應用也是隨處可見，因此，教師就要善于誘導學生，將這種發現傳遞給學生，把數學知識盡量生活化、真實化。同時，教師可以利用課前、課后或者其他課余時間帶領學生走出課堂，到市場上學習生活中的算術，到街道上觀察生活中的建筑物中的數學應用以及到大自然中、到河流旁尋找數學中的水速問題。也可引導學生發現生活中的數學知識，如人的鼻子為什么在臉部的中間位置呢？有的人家的房子為什么是三角形的呢？然后引導學生聯系課堂上學習的數學知識進行解答，這樣，在興趣的驅使下，學生們將會發現數學中的對稱美以及三角形的穩固性在實際生活中的應用。這些聯系生活的數學問題，不但可以滿足初中生的好奇心和求知欲，還可以更好地幫助他們理解數學的本質，使他們對數學知識的掌握能夠更加透徹、更加系統化。從而消除他們對數學的排斥性，產生親切感，激發他們學習數學的積極性。

（二）進行情境化教學，教師要以飽滿的熱情投入到教學中

對于學生興趣的激發，首先要注意教師的熱情度。初中生正處于活潑、個性的青春時期，這需要一個與他們發展相適應的課堂作為他們傳授知識的平臺，這就要求教師同樣要熱情開朗。因此，在數學教學過程中，數學教師就要以充沛的精力、飽滿的情緒、高昂的激情投入到數學教學中，對學生形成一種心理上的帶頭作用，避免數學課堂出現沉悶、乏味的現象。教師的熱情與幽默、親切與睿智需要被自然地表現出來，不刻意不做作。大家都知道，人與人之間的情緒是可以被傳染的，那么在初中數學課堂上，教師積極樂觀、平易近人、熱情向上的情緒，不但可以調動學生的學習積極性，還可以激發學生對初中數學的興趣，激發學生的潛力，從而達到事半功倍的效果。

（三）進行情境教學，還要適當利用教學設備

在傳統的數學教學中，教師僅僅利用課本和輔導資料進行數學講解，教學過程不免顯得過于單薄簡單。在科技發達的今天，計算機的普及為數學教學提供了新的途徑，對于難以理解的數學問題，教師可以利用多媒體進行協助講解，這樣不但可以加強學生對數學知識的理解，還可以豐富課堂，集中學生的注意力，提高教學質量。

二、在初中數學課堂上進行反思教學

反思教學，顧名思義，就是指教師在教學過程中，通過自我回顧，結合自己的教學方法及自己的行為表現對自己的教學質量予以肯定、強化或是否定的評價，從而總結自己的教學經驗，進一步改善以后的教學。

反思教學這個過程與學生的聯系不是特別大，主體是教師本身。首先，教師要反思自己的課堂情境設計是否有效，是否活躍了課堂氣氛，是否引起了學生的注意力，是否激發了學生的學習興趣等，然后再根據此進行課堂情景設計的調整。其次，教師要反思教學設計是否到位。教師在課堂上尤其是數學教學課堂上的教學深度、教學密度、教學廣度的安排，直接影響著學生對知識的吸收效果。因此教師要時刻反思自己的教學安排和講課速度，以保證學生對數學知識的吸收。最后，教師還要在師生關系上進行必要的反思。師生之間的關系對教學質量的提高也有著不可忽視的影響。教師要關注學生的心理狀態和情緒變化，及時與學生進行心理交流和思想交流，以保證師生之間的良好關系。

三、在初中數學課堂上進行閱讀訓練

閱讀能力的培養不僅僅是語文學科的要求，數學對其也提出了很高的要求。據本人的教學經驗來看，有相當一部分學生因為對數學問題不理解而導致不會解答問題。初中生處于理解能力迅速發展的階段，教師應及時培養學生的數學理解能力。

數學的學習，要求學生可以有效地提煉出數學信息，從而將數學問題轉換成易于理解的內容，在這個過程中，教師要幫助學生綜合利用理解、抽象、綜合、分析、總結、提煉等邏輯思維能力，以達到良好的閱讀效果和教學質量。

四、在初中數學課堂上進行正確的試卷講解

試卷的講解是初中數學課堂的主要組成部分，試卷講解的優劣會影響學生的課后復習情況。因此教師要注重試卷的事后講解，采用科學的方法進行評講。（1）講評全面性。一方面學生的學習程度有高有低，參差不齊，教師要有一定的耐性，兼顧到每一位學生，針對不同的學生進行不同方法的講解；另一方面，教師要把全班同學的做題質量向大家講清楚，將大家的做題程度做一個全面的分析，從而避免學生過分關注分數。（2）講評主體性。教師在講評試卷時，要引導學生對題目進行正確理解，將學生作為講題的主體，而不是因為學生已經做過題目，就迫不及待地向學生講出方法。（3）講評鼓勵性。不管學生在考卷上犯了什么樣的錯誤，教師都不能過分懲罰，而是要根據學生的錯誤進行有針對性的分析，鼓勵學生下次做得更好，激發學生學習熱情。

總體來說，初中數學教師要花費一定的精力，采用科學的教學方法，激發初中生的數學學習興趣，從而提高數學教學質量。