淺談初中數學課堂教學中的師生互動

摘要：教師與學生是教學的兩大主體，在課堂教學中，教師與學生并不是獨立存在的，而是對立統一的整體。任何一門學科都需要教師與學生的密切配合與互動，師生之間只有建立了良好的互動關系，才會營造出一種健康向上的課堂氛圍。初中數學教學中更需要師生間的有效互動，一方面有助于化解數學學科在學生腦海中單調乏味的印象，另一方面可以有效提高教師的教學效果。本文主要對初中數學課堂中師生互動的概念及應用進行了具體論述。

關鍵詞：初中；數學；師生互動

一、傳統教學模式下的師生互動

學生學習數學需要有很強的數學思維以及邏輯能力，單靠學生的學或教師的教，很難獲得好的良好的效果。因此，在數學課堂教學中開發學生智力、引導學生解決問題需要師生間的充分交流與合作，因此，師生互動顯得十分必要。在傳統的數學教學中，所謂的師生互動形式主要有：在一堂課中，教師不間斷地提問，力求照顧到每位學生，問得過多，使“滿堂灌”變成了“滿堂問”；教師提出問題，讓學生一直討論，教師在講完一個問題后，往往先讓學生分組進行討論，然后再指派或讓學生推舉代表發言，這樣的互動其實算不上真正的師生互動，打破了師生互動的連續性。上述這兩種方式雖然有一定的弊端，但是它們不僅容易控制、容易操作，而且還有利于完成教學任務，在當前的數學教學中仍運用得較為普遍。

二、真正意義上的師生互動

傳統的師生互動呈現出了一定的弊端，比如，教師不間斷地提問會讓課堂失去重心，使學生應接不暇，一節課下來看似熱熱鬧鬧，氣氛活躍，但是學生真正學到的知識并不多；而教師提出問題，過多地讓學生討論，不僅割裂了師生互動的整體連續性，而且容易將簡單問題復雜化，一些不需要討論的問題也讓學生討論，導致課堂拖沓、繁瑣，不利于教學效率的提高。隨著新課程改革進程地不斷推進，師生互動也應加快改革的步伐，不能僅僅滿足于傳統互動狀態，應該轉變教學理念，將真正意義上的師生互動引入到初中數學課堂中。那么，如何實施真正意義上的師生互動呢，筆者主要從以下三方面進行具體論述。

首先，師生地位平等是互動的前提。在數學課堂上，教師的地位不再高高在上，而要和學生平起平坐，處于平等的地位。教師不再是單純的“說教者”，而應是學生學習的“引導者”，要扮演引導學生自主完成學習任務的角色。只有保持師生地位的平等，才有可能進行真正意義上的互動，否則，學生唯“教師的話”是從，只是一味地、盲目地遵從、肯定、附和，有話不敢言，教師不能獲知學生的真正想法，就不能形成師生間的有效互動。因此，只有師生地位平等，學生才有能在這個前提下與教師進行大膽的、深入的互動。

其次，教師要改變單邊式教學。在當代數學教學過程中，教師要變“教學”為“導學”，學生要變“接受”為“自學”，數學課堂教學應該是師生間共同合作的過程，而不是教師一方的“單打獨斗”。因此，在數學課堂上，教師要改變以往的單邊式教學模式，要突出學生的主體地位，尊重學生的想法。例如，學生對教師所講的解題方法提出了異議，教師要予以足夠的重視，要讓學生充分表達出自己的想法，即使有不成熟或者不合理之處，教師也要耐心聽完，然后從側面引導學生的思路，讓學生自己一步步認識到自身的不足，而不是直接打斷或者否定。總之，教師要從傳統教學中的知識灌輸者，轉變成為學生學習活動的組織者，相應地，學生要從傳統教學中的被動接受者，轉變為主動學習者，只有這樣，才能實現真正意義上的師生互動。

再次，師生應該在互相理解的基礎上進行師生互動。在數學教學過程中，師生互動應該是一種雙邊交互活動，這種互動不僅僅限于專業知識上的互動，還包括日常生活和感情上的相互交流。這就要求師生應該在互相理解的基礎上進行溝通與交流，只有彼此認可對方的觀點和想法，才能順利地進行互動。如果雙方缺乏相互理解，在數學教學中，教師認為學生的想法不切實際，思路不對，方法不夠好，而學生認為教師太“專制”，不容易接近，不能傾聽他們的心聲，雙方就會產生隔閡，這不利于師生間的有效溝通。在教學中，師生要共同研究問題，共同得出結論，這樣數學課堂才會呈現出和諧、活躍的氛圍。

三、總結

師生互動是初中數學課堂教學中的重要模式之一，在提升教學效率、營造和諧的課堂氛圍、創建良好的師生關系方面具有重要意義。教師在日常的教學中應積極轉變陳舊的教學思想，摒棄傳統的互動形式，逐漸過渡到采用新型的互動形式上，從而真正實現師生間的良好互動。

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