提高小學語文課堂教學效率之我見

摘要：課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既達成教學目標，又能讓學生多學，這是廣大語文教師一直在探究的課題。筆者結合自身的教學經驗，加上長期的思考和觀察，總結出一套提高課堂效率的方法，并將這一方法在本文中進行了詳細的闡述，以期為廣大同仁提供一些參考。

關鍵詞：提高；小學語文；課堂效率

在小學語文教學中，有的教師只注重用故事情節吸引學生，卻忽視了課堂效率的提高，導致一節課下來，卻沒能把多少要求教給學生的知識傳授出去。這也是語文教師不懂得提高課堂效率的原因。以下筆者提出了四種方法，來幫助語文教師提高課堂效率。

一、提前布置預習任務

在每上下一節語文課前，教師都應向學生布置好預習任務。

（一）目的。布置預習任務可以讓學生明確知道，下一節課教需要講什么，他們需要預習些什么內容。如果教師沒有布置預習任務，學生往往不會主動去預習，這跟小學生沒能形成主動學習的習慣有關，同時即使學生主動去預習，也不知道該預習什么，總以為隨便翻翻文章就可以了。事實上，這些預習遠遠不足以達到教師的要求。因此，教師需要提前告訴學生需要預習些什么內容。

（二）原理。那么提前布置預習任務對提高課堂效率的原理是什么呢？這就好比朗誦散文，如果事先沒有讀過，而且難度中等，突然要求你當眾朗讀，你就會發現很多地方容易出錯；如果你已經提前讀過幾遍，再要求你當眾朗誦，你就會發現讀起來比較順。讓學生提前預習，可以使他們在上課時不會對課堂內容過于陌生，這樣接受知識也比較快。

二、明確教學目標

明確課堂的教學目標是提高課堂教學效率的第二步驟。如果教師連這節課到底要教給學生什么都不知道，那么教師往往會把無關要緊的東西也講了進去，浪費大家時間。明確教學目標可以按照下面兩步來操作。

（一）要教些什么。語文教師先要明白，這節課要教學生什么。例如在對《春曉》這篇課文備課時，教師就應明確目的：要讓學生明白《春曉》這首詩的字、詞、句的意思，同時，教師還要教他們如何鑒賞這首詩。這樣，就可以一開始便把握了教學方向，而不是在上課的時候漫漫而談、東拉西扯。

（二）要學生學會些什么。備課的時候，教師還要明白，到底要讓學生學會些什么。例如，對于《春曉》這篇課文，教師需要讓學生記住重點和難點的字、詞、句的意思。同時還要讓他們熟悉這首詩，方便他們背誦。這跟上面“要教些什么”不同的是：上面一步為教學方面，不在這方面內的教學內容可以簡化，而這步是如何教學。明確了“要學生學會些什么”的時候，教師應該給學生解析重點難點字詞的意思，同時還要抽查他們對這些意思的理解，之后要帶著他們讀熟這首詩。

如果沒有明確的目標，教師就不能按照一條直線般地達到目的，而是沒必要地拐了幾個彎。

三、減少無關內容的教學

在完成上面兩步驟之后，語文教師就要考慮簡化自己備案的內容。把一些無關要緊的內容進行簡化。這一步可以按照下面兩種方法來做。

（一）找出跟教學無關的內容。在小學語文教學中，教師會適當插進一些無關要緊的內容，例如故事情節等激發學生興趣的內容，教師應該先定位好這些無關內容，并不是說要刪除它們，而是先定位好，把它們找出來。也許教師不明白，這些激發興趣的內容，能夠讓學生饒有興趣地聽課，為什么要找出它們。因為，在語文教學中，關鍵是教給學生內容，輔助性的東西可以教也可不教。我們就先把這些可教可不教的部分找出來，方便接下來的簡化內容。

（二）思考可否簡化這些內容。找出無關內容之后，教師就要考慮是否可以簡化這些內容。如在備課《靜夜思》時，為了讓學生理解該詩的具體意思，我基于該詩的意思，發揮想象，編寫出相關故事，然而我發現，這個故事有過多的渲染感情部分，但這些又跟該詩的意思無關，這時候我考慮簡化了渲染感情的部分，只留下兩句，對其他無關要緊的內容進行刪除。又如，在教學《祖國多么廣大》的時候，課文里面用四句詩來描述大興安嶺、長江以及海南島。為了增加學生對這節課的興趣，我挑了幾個有關的故事，然而在備課的時候，我發現：如果講了這幾個故事，一節課的時間是不可能講完的。因此，我決定把故事內容縮小，簡化了許多無關緊要的細節。

四、有針對性地進行提問

上課的時候，為了檢查學生是否明白了教師所教的內容時，或者為了引導學生去思考，語文教師往往需要對學生進行提問。然而，如果教師不懂得如何有針對性地進行提問，就會延長課堂時間。因此，提問時教師可以注意下面的要點。

（一）思考一下提問內容是否與教學內容有關。有的提問是為了激發興趣，而有的提問是題外話，跟教學無關，教師要注意這些內容，在備課的時候，思考一下自己在講課時問些什么，這些提問是否沒有任何必要，把一些既對教學內容無關，又不能激發興趣的提問刪除。

（二）簡化提問語言，做到最少的語言表達出所有的意思。對于有必要的提問，教師可以考慮簡化其內容。如在教學《我愛祖國》之前，我計劃用一些提問來做為開場白：同學們，如果沒有祖國，我們是否能夠在如此和平的環境中學習？是否能夠有機會接受教育？我發現這句話可以簡化一下：“同學們，是什么，給予我們快樂的生活環境？”很多時候教師沒有考慮過自己的提問是否廢話連篇。對于那些可以用一句話表達所有意思的，如果時間不夠，教師最好就別用三四句話來表達。

我留意到，上課時，許多教師問了無關要緊的內容，有的時候是自己問了，還沒過一秒鐘，自己又回答了，完全沒必要。這就需要我們教師懂得有針對性地進行提問。

五、結束語

我想，許多小學語文教師在課堂上加了額外內容，這些內容顯然給課堂增添了色彩，卻沒考慮到上課時間不夠；或者有的教師選擇了拖堂，放學之后繼續拖十分鐘，讓學生用怨恨的眼神上完這最后十分鐘。如果語文教師能夠提高課堂效率，把無關要緊的內容省略，同時簡化教學內容，便能在有效時間內把需要教的知識完全傳授給學生，也就不會再出現令學生討厭的拖堂現象。

參考文獻：

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