構建小學語文教學高效課堂的五點體會

摘要：要達到小學語文教學的“高效課堂”，就必須把語文教學課堂交給學生，讓語文教學貼近現實生活，把語文雙基教學發揚光大，使語文教學手段更加現代，使語文閱讀更加多元。

關鍵詞：小學語文；課堂高效

所謂的“高效課堂”，就是要語文教師在教學中，最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，也就是說要在課堂45分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標。那么怎樣才能使小學語文教學課堂達到高效呢？筆者以為做到以下五點是比較重要的。

一、把語文教學課堂交給學生

在語文教學新課改的今天，我們必須要適應新的形勢，否則就會被時代淘汰。把語文教學的課堂交給學生，既能鍛煉他們駕馭時間的能力，又能提高他們組織能力和邏輯思維能力，提高語文課堂教學效率。我們可以讓能力比較強且有特長的學生作為他們喜歡的課文的主講，讓他們同本年級語文教研組的教師一起備課，一起查找資料，一起使用教學參考書，對于與上課相關的問題，可以隨時向自己的任課教師詢問，也可以向其他班級的任課教師進行咨詢，還可以向本班級的同學征詢意見。為了上好課，主講的學生可以按照自己的意愿，盡情地發揮，當然也包括教學工具（多媒體）的使用。在備好課的前提下，學生就會以無比的熱情、無上的自尊心、極強的好勝心，全力以赴，走上講臺，完成教學任務。這樣的課堂氣氛自然就會十分活躍，學生也感到十分新鮮，因為“教師”和“學生”幾乎均在同一水平線上，“教師”教得無拘無束樂于表達，學生學得也更加放松認真，一節課下來，收到的效果肯定是不言而喻的：提升了主講學生的組織能力和邏輯思維能力，調動了全體學生學習語文的積極性。這樣的教學實踐證明：教師敢把語文課堂還給學生，學生定會還教師一個驚喜。

二、讓語文教學貼近現實生活

語文教學也要追求生活化，這樣就能很好地訓練和培養學生對現實社會和未來社會的適應能力。我們可以給學生創設一個“小課堂大社會”的寬松的學習環境，還原社會生活這個大舞臺。我們不妨大膽地把大社會中的各種“角色”搬進課堂，讓學生在這樣充滿情趣而又極具深思的社會“角色”扮演中，體驗和感受生活的“酸、甜、苦、辣”，既能增長知識，又能增加才干；既能高效地完成課文學習和語文訓練的任務，又能有力地增強學生思考問題和處理問題的能力。在教學《假如沒有灰塵》一文時，就是要讓學生不但懂得任何事物都有兩面性，還要受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。因此，我們就可以組織學生探討霧霾是如何形成的，讓學生進行一次演講，談談霧霾對人類的危害。此外，我們還可以把學生帶出課堂，深入社會，開展語文活動。比如，搜集店鋪、商鋪牌匾及眾多廣告中的不規范用字等。這樣，我們就能把語文知識的傳授與技能的訓練轉化為學生內在的需求。

三、把語文雙基教學發揚光大

在新課改的今天，大家極力主張在“推陳出新”的問題上要“百花齊放”，聽過眾多的公開課，也無一不是花樣百出、熱鬧非凡，常常弄得一線的語文教師今天學這招兒，明天學那招兒，今天說這種做法十分有理，明天又對此做出全盤否定，到頭來一頭霧水，不知所措。其實，如果我們摒棄那些形形色色的形式，平平淡淡地、按部就班地、踏踏實實地上好每一節課，反而能提高課堂教學的有效性。盡管小學語文新課標要求小學語文教學由重“基礎知識和基本能力”訓練轉變為“重積累、重感悟、重創新”，但其中極少提到技能的訓練，而語文能力是實用能力，任何實用技能都離不開扎實的基本訓練，學生沒有扎實的基礎知識和基本技能，在當今的社會中也必將寸步難行。所以，我們說傳統的“雙基”不僅不能丟，而且還要賦予語文“雙基”新的含義，就是在語文教學中，一方面，要著重指導學生打好文化的底子，如獲取字、詞、句、篇的基礎知識，掌握學習語文的基本方法，初步具備聽、說、讀、寫的能力；另一方面教師要指導學生打好精神的底子，如養成良好的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀品位，學會與人合作、與人相處，養成良好的意志品格等。

四、使語文教學手段更趨現代

傳統的教學手段，一支粉筆，一塊黑板，已經遠遠不能適應現代教學的需要。而近幾年的教學實踐也證明，運用多媒體輔助教學，既能激發學生的學習興趣，又能加深學生的印象，教學的內容也更容易為學生理解和接受。因為多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像于一身，直觀、生動、形象，有利于培養學生的想象能力、思維能力、創造能力，加強師生之間的相互交流，調動學生學習的主觀能動性。尤其是利用課件，創設出與課堂教學有關的情境，更能讓學生如臨其境、如見其人、如聞其聲。再加之于反復地播放，再現當時的情境，讓學生反復地體驗，反復地感受，這就更容易激起情感的漣漪。但是，我們應該記住：多媒體技術在語文教學中起到的只是輔助作用，一定要遵循輔助性原則和適當性原則，不能過濫使用。因為，一旦運用不當，它的負面影響也是不可忽視的。比如，因為畫面的聲情并茂，分散了學生的注意力，時間過長會產生視覺倦怠等。所以，在使用多媒體技術時，一定要把握好時機，不要喧賓奪主。只有會用且善用，才能真正實現高效課堂。

五、使語文閱讀方式更加多元

閱讀占據著語文教學的“半壁江山”，多元化的閱讀方式可以激發學生的閱讀興趣，進而提高語文課堂教學效率。因為只有多讀書，才能熟悉文章的內容，把握文章的情感，理解文章的內涵。在閱讀教學中，學生是主體，是知識的探索者。而教師的主要作用在于組織、啟發、引導，更多的是將閱讀的方法教給學生，“授人以漁”。培養學生獨立閱讀的能力，首先，教師要讓學生學會多種的閱讀方法，譬如，精讀、略讀、速讀、泛讀、默讀、朗讀、分角色朗讀、帶感情朗讀等。其次，教師要引導學生養成良好的讀書習慣，譬如，在讀書時，要注意調動多種感官，做到口到、眼到、手到、心到；要邊讀、邊思、邊批注、邊感悟。另外，教師要引導學生在做理解性閱讀時，還可以做摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表，做到不動筆墨不讀書。

總之，語文教學任重道遠，構建高效的初中語文課堂需要全體語文教師的不斷努力、不斷創新，惟其如此，我們的初中語文課堂才會更快更好地走上優質、高效之路。