如何上好小學計算機課

摘要：在信息技術高速發(fā)展的今天，計算機在小學教學中也占據(jù)了很重要的地位，其開設的目的是讓小學生掌握一些基本的計算機知識和操作技能，以使學生適應社會的快速發(fā)展。而要想上好小學計算機課，教師在小學計算機教學中，就必須掌握科學的教學方法，勇于嘗試，大膽改革，注重實踐，教會學生學以致用，只有這樣才能上好小學計算機課程，才能提高小學生的實際操作能力。

關鍵詞：小學；計算機教學；高效

小學信息技術知識雖不難，但要上好這門課卻不容易，要上好這門課，教師就必須選用適合小學生的教學語言和教學方法，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣和創(chuàng)新能力，只有這樣才能讓學生把學到的計算機知識和操作技能運用到實際生活中去。那么如何才能上好小學計算機課呢？本文筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，提出了以下幾點看法，望能得到廣大同仁的指正。

一、大膽改革，將數(shù)學知識應用到小學計算機數(shù)學中

數(shù)學是現(xiàn)實世界研究數(shù)學關系的一門科學，而計算機科學是在數(shù)學基礎上解決計算機問題的方式方法，兩者相輔相成，有著質的聯(lián)系。在小學階段，計算機教師若能從計算機機算法、算理的高度出發(fā)，結合小學生的認知水平，進行計算機數(shù)學教學，不僅能使學生解除對計算機的神秘感，還能幫助他們從計算機的角度去思考問題、解決問題。比如，學生常玩的游戲“石頭、剪刀、布”，計算機無法從感性上認識剪刀，那怎樣判斷游戲的輸贏呢？將上述問題轉換成數(shù)學問題，即用石頭代表2，剪刀代表1，布代表0，它們相遇的情況如下：

布 剪刀 01輸

布 石頭 02贏

石頭 剪刀 21贏

石頭 布 20輸

剪刀 石頭 12輸

剪刀 剪刀 11平

石頭 石頭 22平

布 布 00平

讓計算機確認，如果結果是22、11、00，則表示平局，如果是02、21、10，則表示贏，反之則輸。就這樣，學生興趣盎然的地知道了計算機的工作原理，學會了從新的角度去認識問題、解決問題。類似這樣的計算機數(shù)學問題很多，例如，累加器、冒泡排序法、電梯調(diào)度法等。

二、形象舉例，變抽象為直觀

在教學中有許多計算機術語是很抽象的，小學生一時難以理解，在教學中教師若能巧用生活中的實例，進行形象的比喻，就能輕而易舉地讓學生接受計算機知識。比如在教學計算機的組成時，教師可以將計算機比喻成一個人，人的感覺器官（如手、腳、眼等）相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU（相當于人的大腦）經(jīng)過處理后由輸出設備（嘴巴等）輸出來。這樣一講，學生不僅感興趣，而且印象深刻，還記得牢。

三、抓住特點，利用口訣，加強記憶

在小學計算機的學習過程中，最基本也是最重要的一項內(nèi)容就是要熟悉電腦鍵盤。對于鍵盤上的一百多個按鍵，學生要熟記各鍵的功能，除了加強練習外，必要的記憶也是需要的。在教學中，為了加強學生記憶，教師可采用口訣法。如在教學中講刪除鍵的時候，教師可讓學生熟記“刪除之前先插入，DEL鍵后面除，連續(xù)按動退格鍵，前面字母個個無”的口訣，并將口訣做成桌面背景，讓學生時刻能看到，并牢記于心。

四、運用多種方法，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。小學生的注意力難于長時間的集中，極易被其他事情所吸引。在計算機教學中，教師可運用游戲、多媒體展示等多種方法，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的好奇心，使得他們對每一節(jié)的內(nèi)容都充滿好奇心，都想去實踐。例如，在教學“鼠標”的操作時，融入“紙牌”游戲，在翻牌的過程中，學生熟練了單擊操作，在移動位置時，又鞏固了拖動操作。這樣就達到了讓學生在玩中學、在學中玩的目的。學生不僅玩得高興，而且學得好，進一步激發(fā)了他們學習計算機的興趣。又如，可以自己設計一些多媒體演示軟件，展示計算機的各種用途，其中重要的是將以往學生制作的作品，如賀卡，報刊、統(tǒng)計成績等讓學生看，告訴他們這是我們的學生設計出來的，學生馬上覺得信息技術離他們并不遙遠，只是觸手可及，一切都在自己的掌握之中，從而激發(fā)了學習興趣。

五、因材施教，促進學生共同發(fā)展

上機實踐是信息技術課的一項重要內(nèi)容，由于學生水平參差不齊，有基礎的學生已經(jīng)掌握了課堂知識，能自由操作，而無基礎的學生卻接受起來較困難，不會操作；有基礎的學生在學習時容易出現(xiàn)開小差、不認真聽講的問題，而無基礎的學生卻因為教師輔導不過來而得不到很好的練習。這從很大程度上影響了課堂教學的效果。那怎樣才能解決這個矛盾呢？在此筆者結合下邊例子進行闡述。例如，教學畫圖的“保存”這一內(nèi)容時，很多學生接受起來很難，但有基礎的學生或者已經(jīng)學會的學生卻早就掌握了這一知識點。于是，我先進行統(tǒng)一講解，然后讓已經(jīng)掌握的學生“分組包干”，一人負責一個小組來輔導其他學生。我要求他們在輔導的過程中要具體、耐心，講解要慢、清楚。而我則巡視、抽查學生的學習情況。最后讓“小老師”匯報一下輔導的情況，我再提出一些指導建議。通過這種方式，我明顯感覺到了學生學習效果的提升，他們一般都能掌握當堂所教知識。這既鍛煉了優(yōu)生的表達、交流能力，又使差生很快掌握了知識。

六、結語

總之，要上好小學信息技術課，教師就要從多方面入手，除了不斷加強自身的業(yè)務素質外，更多的還要在教學過程中找方法，不斷地探索、研究、創(chuàng)新教學法，上好計算機課。

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